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也会赠予荣誉或财物以表示赞扬和鼓励。不同的学科领域对奖励理解的侧重点不同，无论是注重学习能力的提高还是思想品德的形成，又或者是个人内心的满足，奖励都是对个人或集体的肯定和表扬。
奖励策略指教育者为了引导、改善或让幼儿文持某种良好的行为而使用的方式方法。包括教师对幼儿奖励的形式、时机、频率和间隔、取得的效果等内容。
学习活动是包括在进行语言、数学、音乐、画画、动作等活动方面教师对幼儿的奖励行为，语言活动包括猜谜语、讲故事、朗诵等，数学活动包括数数、写数、简单计算和图形分类等，音乐活动包括唱歌、打节拍和音乐小游戏等，动作包括节奏律动、游戏、运动和使用剪刀等精细动作。
3.研究目的意义
在幼儿园一日活动中，无论是口头奖励还是物质奖励，教师对幼儿的奖励行为到处可见，在幼儿自我纪律的管理方面还是在幼儿良好的生活行为习惯的养成，或是在幼儿能力提高等方面都能体现，但这些奖励是否运用恰当、奖励的效果又是如何，这仍然是幼儿教育工作者应当考虑的问题，及时发现并改正这些奖励措施中的不足之处，是非常重要的。幼儿教师奖励策略的正确运用不但对幼儿的身心发展具有重要作用，还可以有效地提高课堂教学效果。
本研究主要是教师在幼儿学习能力方面所实施的奖励策略，促进幼儿的学习能力尽可能地丰富发展。通过了解幼儿园教师在幼儿学习活动中实施奖励策略的现状，分析影响其奖励策略的因素，探讨幼儿教师奖励策略的合理运用。
(三)、研究步骤与方法
1.研究对象
以徐州某幼儿园两个大班的幼儿和两个授课老师为研究对象。该园大班幼儿早上8点半园，下午4点50离园，每周来园5日。幼儿的一日生活包括早操、早加餐、课堂教学活动、午餐、饮水、午休、水果、午加餐、户外运动、室内游戏、如厕等活动。关于教师对幼儿学习能力方面的奖励策略的研究主要集中于教学活动中，在健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的教学活动中发生的奖励行为是重点研究对象。
2.研究方法
观察法：采取事件记录观察法，对幼儿一日活动中发生的关于学习能力教师进行的奖励事件都观察记录下来。在观察过程中主要记录教师奖励幼儿采用的形式、发生的时机和取得的效果等。观察时间为751周，每天包括从幼儿入园到离园的全部活动。
访谈法：采用多次性非正式的访谈，围绕所观察到的奖励活动，或者整理观察结果时所遇到的问题与授课老师交流、讨论。与教师访谈是为了了解他们对奖励的实施的观点，也可以和被奖励、未被奖励的幼儿了解他们对奖励的感受。
文献法：查找与幼儿教师实施奖励策略相关的文献资料，为研究提供理论基础，丰富研究内容，或者为解释说明研究中的奖励行为服务。
3.研究步骤
首先通过见习阶段对大班教师与幼儿之间奖励事件的观察确定了最终研究的班级，确立了观察重点，制作了观察记录表。
接下来以实习教师的身份进入了一个大班，同时请在另一个大班实习的同学进行观察记录，以该班教师与幼儿之间所进行的奖励事件为研究对象，将幼儿学习能力方面发生的奖励事件记录下来。包括早上入园到下午离园，一共观察751周。本次研究主要采用的是事件取样观察法，从教师采取奖励策略开始到奖励对幼儿产生的效果结束是一个奖励事件。所以主要观察在奖励过程中教师和幼儿两者的对话、动作、情绪变化的特点等内容。