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1.2个性化学习的作用
从学生的角度来看讲，个性化学习有利于学生提高学习效率。学生学习时可以自主选择不同的媒体（如从百度、搜狐、pps影音、QQ影音等）主动获取自己所需要的信息，以使学习更加便捷、高效。
从教师的角度来讲，不同的学科教师可以在不同的教学媒体中进行自主的选择，在传统媒体和新兴媒体中进行自主的选择，进而方便教师的个性化教学。
从教师和师生的沟通角度来讲，为更方便的促使教师向学生传达任务和学生向老师请教问题，不同的交流媒体可以使用，例如：QQ、微信、飞信、电话、YY语音等信息的而传播载体可控师生们使用的学习使用。
目前信息技术环境下大学生的学习需要学生更加主动去学习，去通过各种途径获取需要的知识信息。信息技术环境下的老师使用多媒体技术后，再结合学科的教学目标和课堂内容创设出的基于网络技术的教学情境，这样可以打破传统教学方式的枯燥、单一的教学模式，使教学变得更加生动、直观、有趣。使学生积极参与，提高他们的认同感，提高学习效果，迅速完成学习目标。信息技术环境下大学生个性化的学习重在通过感染中途径实现教学目的，培养学生学习的参与性和主动性。学生在学习过程中选择适合自己的学习方式，日积月累的学习，最终提高自己的能力，丰富自己的学科知识。因此，信息技术下的个性化学习的目的是传道、授业、解惑和使学生完成学习目标，而且在学习的过程中可挖掘学生的学习特点和遇到的问题，并且对此进行分析，得出结论并应用于以后的学习和生活。
2信息技术环境下大学生个性化学习的现状
已有的信息技术环境下教学及其相关联的教学设施的建设，例如计算机教室、多媒体教室、校园网、互联网等。已有的信息技术环境下教学的有关支持平台的建设，例如：协作学习平台、专题学习网站平台、农村远程教育IP资源播出平台等。有利于大学生在信息时代进行个性化的学习的相关硬件设备已经基本完成，但是目前大学生个性化学习还存在一些问题和误区。在《信息技术环境下大学生个性化学习的优化》[2]中提到大学生个性化学习的现状如下：
第一，对个性化学习重视不够。个性化学习这种理念没有完全被广大学生意识到，很多人不知道个性化学习是什么学习，更不知道怎样通过自己的个性化学习来实现自己的学习目标。有些地区依旧使用填鸭式教育，没有进行教育改革。
第二，教师不注重学生的学习特点和兴趣。在利用信息技术进行教学时，教师往往根据自己的主观愿望判断学生的学习能力，对于教学过程也仅仅是根据教学内容的难易进行简单设计，体现不出设计的个性化。另外教师在教学中注重强调学习任务和学习内容的统一，没有认识到不同的学生对同一知识点的掌握水平具有差异性，忽视了学生学习的主动性、异质性以及独立性，
第三，教学评价方式过于单一。一个似乎不能更改的事实：应试教育来决定学生学习成绩的好坏。虽然目前我国很多高校都提倡采用多种评价方式来判定学习者的综合素质，但是始终没有得到有效实施。这也是信息技术环境下大学生个性化学习顺利进行的一个难题