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（二）培养学生创新思文
随着教育制的改革和社会的发展，传统的作文教学方法中，学生的创新思文被抑制已不容忽视。写作考查的是学生的综合能力，创新思文是其中不可或缺的部分，因此中学写作教学必须突出对学生创新思文的培养。具体方法如下：
第一，培养学生的联想能力。所谓联想，就是人们由眼前某个事物而想到之前接触过的某个事物的一个复杂的心理过程。联想在写作中占有十分重要的地位，没有一定的联想能力就很难展开想象，也就严重地阻碍了学生潜在的创造性思文的发展。教师可适当选取教材中的课文，让学生做续写和补写的训练以培养学生的联想能力。如《孔乙己》《药》等作品，续写前教师要进行有效的诱导，让学生打破原作者思想的限制，在遵循原作背景的条件下合理的写作，字数在200~500字左右。除了课本提供的材料外，教师也可以引导学生对童话进行补写，如《灰姑娘》《人鱼公主》等，这些都是学生熟悉且喜爱的作品，面对这些故事学生想写、爱写。在续写和补写的过程中学生的书面表达能力和联想能力都能得到有效的训练。当学生的联想能力达到一定境界后，想象力也得到了充分的提高，那时他们就无需依赖课文，而是将之前储存在头脑中的各种丰富的表象，根据实际写作的需要做合理的加工处理，写出个性新颖的文章。
第二，培养学生的发散性思文。所谓发散性思文是指一种从相反的方向，不同的途径，异于常人的角度进行设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思文方法。它鼓励人们从不同的角度去思考问题，是培养创新思文的前提。大胆质疑和逆向思考是培养发散性思文的有效方法。“尽信书不如无书”，书本上交给我们的东西，不一定是完全正确的，我们不可以“迷信”权威。每一篇文章都有它值得反复研读的地方，在作文教学中教师不可夸张书本的权威性而是应该正确鼓励学生去大胆提出他们质疑，引导学生发表独特的见解，这是提升学生发散性思文的重要途径。 在质疑过程中，学生自主学习，教师创造性的教学，让学生从中体会学习的乐趣。逆向思文是指对司空见惯的事物或已成定论的观点反过来思考的一种思文方式。 日常生活中人们已经习惯了沿着事物发展的轨迹去思考问题。循规蹈矩的思文，一板一眼的做事方法虽然稳妥，但难免使人的思文僵硬，天长日久便会缺乏创造性。课堂上教师可以通过游戏的形式提问学生一些脑筋急转弯的问题，在活跃课堂气氛的同时也活跃了学生的逆向思文。课下教师可推荐学生阅读如《格言》之类的书刊，其中的 “格言新说”专栏主要是对某句格言进行改写，从全新的角度来诠释经典。阅读过程中学生既学习了格言又培养了从多角度认识事物的能力。本文认为在条件允许的情况下，为了配合当今学生的日常生活，教师可以充分利用微博这一现代化的信息平台，让同学们就某一问题或作文题目在微博中进行讨论。微博是一个自由开放的空间，在这里学生能消除顾虑畅所欲言搜集到大量的信息，接触新鲜的事物，开阔眼界发散思文。
第三，改变教师教学观念。《初中语文新课程标准》认为教师是学习活动中重要的组织者，不可或缺引导者。应当及时有效的转变观念，紧跟时代更新现有知识，深入研读教材，广泛阅读书籍积极参加学校组织的研修学习不断提高自身的综合素养。在传统教学模式下教师的承担职责是：传道，即传授学生应当懂得的道理。授业，即教授学生应当学会的技能。解惑，即解答问题学生学习过程中遇到的疑难。然而在科技迅猛发展的时代需要的是创新型人才，这就要求教师改变传统的教学观念把培养学生的创新思文作为一项新的任务。在日常生活中教师除了关注时政热点之外，还要关心国内外相关学术领域的最新科研动态，利用互联网获得大量信息，了解国内教学新动向，选择性的学习国外教学新方法，开拓视野，不断充实自己提高教学质量。“授之以鱼不如授之渔”。作文课上，教师不再对学生进行“填鸭式”的教育而是传授学生新的写作技能，引导学生探求新的写作方法。例如：在对学生进行写作前的引导时，教师要具备从全新的角度对题目进行解读的能力，引导学生打破思文定势学会多角度思考的方法。课下，教师可借鉴国外宽松式的教学方法与学生保持亦师亦友的关系，了解学生的喜好寻找与学生的共同话题，教会学生如何在生活中寻找适合的写作素材。这样在拟定作文题目时才能走出传统的命题模式，既能激发学生的学习兴趣，又能与社会热点相结合开发学生潜力培养创新思文。总的来说，教师是学生学习道路上的引路人，只有教师的教学观念转变了才能更好的培养学生的创新精神。要想改变目前封闭式的作文教学现状,提高学生的写作能力，培养创新思文，学生和教师都任重而道远。