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因此，有的学生在学习上特别是在成绩上显现明显的不稳定性，忽上忽下是常事；有的学生还总是觉得努力了却不见成绩的提高，经常感觉事情总是不尽人意；还有同学总是很想学却总是学不会很苦恼，诸如此类的问题有很多。通过总结分析，归根到底，学不得法成为了影响青春期学生学习的重要原因。学生想学习却因苦不得法，造成对学习的兴趣日愈低下。而导学案教学模式刚好既符合初中生的心理特征，又能提升学生在学习上的主体性，进而增强学生学习的自信心与兴趣。
2.教学理论
追溯我国的教育学渊源，孔子的“循循善诱”思想正好也为导学案教学模式提供了丰富的启发。《论语•子罕》中有道，“循循善诱”表明要善于按部就班地引导、教育。导学案教学模式中的导就是引导、启迪的意思，导学就是要在素质教育的大背景下，以导学案为基础，以培养学生的自主学习和创新能力为目的，对学生在思文和练习上进行指导的过程。
尝试教育学理论中有这样的一种说法，学生有尝试的想法，尝试了才可能成功，成功才能够创新。初中的学生已经有在小学学习过程中积淀的知识基础，也有对新的知识的努力学习和追求的渴望，所以学生需要也可以尝试。同时，学生现在的尝试是在教师指导下有目的进行的，尝试的任务也是为了完成与教材相符的一定的学习目标，而且我们的教材是符合学生的思文特点编排的，循序渐进、由浅入深，这些都为学生的尝试提供了成功的条件，有利于充分发挥学生的潜能，创造令人惊喜的成绩。导学案教学模式设置的自主学习、合作探究、课堂检测等环节为学生的尝试准备了充分的条件。
3.新课程改革理念
到目前为止，新课程改革虽然已取得一定的成效，但并没有措施能够根本解决实际的课堂教学中存在的问题。传统的思想品德课堂教学模式主要是以教师的教为中心，教师依据教材和教参就可以进行授课，在实际课堂教学中，由于教师一般情况下还是从教师教的角度考虑教学活动中教学的目标、教学的重难点、教学的方法及模式等，所以会忽视对学生知识以外的学习的方法、学习的态度、学习的习惯、学习的能力等素质的培养的情况依然存在。教师在教案的指导下授课时，学生是在被动地接受学习，导致在教学过程中仍然普遍存在教师满堂灌，学生似懂非懂的不佳教学情况，影响了学生发展的潜力，影响了全面落实教育方针，影响了学生动手操作与创造性思文的锻炼与培养。因此，从教学的实际情况来看，课堂教学改革应该达到的目标是：在课堂上，教师能够与学生一起提出问题、共同探讨解决问题，能够让学生积极参加课堂活动，让学生学会在学习中思考，在学习中总结，进而提高学生的自学能力。
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