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学习投入的概念来自于对工作投入的研究，Schaufeli 等将工作投入定义为员工的一种持续的、充满积极情感的状态，其特征为活力、奉献和专注。[3]有的人认为学习投人指的是一种与学习活动相关的完满、积极的情绪和认知状态,具有弥散性和持久性的特点，并表现为学生把精力和时间倾注于学习活动之中,或者全身心地参与学习活动。目前，国内外学者对学习投入的研究还处于起步阶段。Schaufeli 曾对西班牙、葡萄牙和荷兰三国大学生的倦怠和投入进行调查，证实倦怠和投入的三文结构，并指出学习成绩与学习投入呈正相关，与学习倦怠呈负相关。[4]方来坛等将学习投入量表翻译成中文版，采用探索性因素分析和验证性因素分析结果交叉验证了学习投入的三因素模型；张信勇等也对高中生的学习投入水平及其与应激事件的关系进行了探讨。[5]对高中生来说学习投入是指在学习过程中表现出的积极和热情并表现出一定的毅力与坚韧性。高中生的学习投入特点可能会对高中生的学习产生重要影响，研究高中生学习投入的特点有助于其老师对于学生的学习的了解，能及时给与学生良好的、恰当的学习建议，同时也有助于学生自己对自己在学习上的准确定位。那么高中生的时间管理倾向与学习投入是否有关系，也更加值得我们深入探究。
1研究设计
1.1研究问题
1．高中生的时间管理倾向和学习投入的一般情况。
2．时间管理与学习投入各个文度之间的相关关系
1.2调查对象
以温县第一高级中学作为研究对象，采用随机取样的方法，随机发放问卷200份，其中剔除无效问卷后,有效问卷149份，问卷有效率74.5%。研究具体情况如表1。
表1 研究对象基本情况表
人数 百分比（%）
性别 男 62 41.6
女 87 58.4
专业 文科 89 59.7
理科 60 40.3
年级 高一 39 26.2
高二 51 34.2
高三 59 39.6
生源地 城镇 77 51.7
农村 72 48.3
1.3研究工具
1.3.1《时间管理倾向量表》
采用黄希庭编制的青少年时间管理倾向量表，该分量表分时间价值感、时间监控能力和时间效能感三部分。[6]量表采用自评式 5 点计分方法，由“完全不符合”到“完全符合”分五级评定,包括三个分量表:时间价值感(10题)、时间监控观(24题)和时间效能感(10题)。量表各文度的内部一致性信度系数在0.62-0.81之间，重测信度系数在 0.71-0.85之间。[7]
1.3.2《学习投入量表》
由Schaufeli等人编制，方来坛、时勘2008年进行了修订。量表包括活力、奉献和专注 3个文度，各包括6个、5个、6个，共17个项目。采用自评式7级计分方法，1 为“从来没有过”，7为“总是/每天”。[8]量表的内部一致性信度在0.82-0.95之间，相关系数显著，并在0.76-0.77之间，项目载荷在0.42-0.81之间，具有较好的拟合指标。[9]
1.4施测程序
利用学生课间时间团体施策，班主任组织协助，问卷当场收回，按照统一的指导语和方法进行指导，在学生完全理解要求后统一进行答题，整个过程时长约20分钟。
1.5统计方法
在对全部问卷质量进行审核的基础上，剔出无效问卷后，将数据输入电脑，采用 SPSS16.0对所搜集到的数据进行描述统计、分析。以性别、专业、生源地为自变量分别对时间管理倾向、学习投入进行独立样本t检验，再以年级为自变量对时间管理倾向和学习投入进行单因素方差分析。最后再以时间管理倾向、学习投入各个文度进行相关分析。
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