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（二）家访准备工作不足
表2-1 教师家访的准备工作情况
选项 小计 比例
和家长预约好家访时间 43 100%
整理好幼儿的成长档案和各种作品 11 22%
对幼儿的发展水平做客观评价 37 74%
带上幼儿及其家庭情况登记表 43 86%
带上幼儿园本学期或近期的活动安排表 11 22%
梳理出要家长合作支持的工作 25 50%
带上写有自己的联系方式和基本情况的纸条 14 28%
从不准备 0 0%
从表2-1可以看出，教师在做家访工作前都会有或多或少的准备。100%的教师会在家访前和家长预约好家访的时间，22%的教师会整理好幼儿的成长档案和各种作品，74%的教师会对幼儿的发展水平做出客观的评价，不到一半的教师没有带上幼儿园近期活动安排、梳理出需要家长支持的工作。说明郑州市某幼儿园教师的家访准备工作做得还不够充分，还有待于进一步完善。
（三）家访目的不够明确
表3-1 家长对家访目的的了解情况分布
对家访目的的了解 小计 比例
家访预约时就己明确知道 17 45.94%
家访过程中教师会提到 10 27.02%
家访结束仍不清楚教师家访的目的 5 13.51%
其它 5 13.51%
从表3-1可以看出，45.94%的家长在预约是就已明确教师家访的目的，13.51%的家长在家访结束扔不清楚教师家访的目的。家访的目的不够明确，还需进一步改善。
表3-2 教师家访的目的情况分布
选项 小计 比例
幼儿取得明显进步 27 62.79%
幼儿表现不佳 19 44.18%
幼儿发生特殊意外 13 30.23%
幼儿生病 11 25.58%
幼儿家庭发生突发事件 9 20.93%
家长对班级工作有意见和建议 5 11.62%
其他 0 0%
促进双方的情感交流 3 6.97%
从表3-1可以看出，45.94%的家长在预约是就已明确教师家访的目的，13.51%的家长在家访结束扔不清楚教师家访的目的。家访的目的不够明确，还需进一步改善。
从表3-2可以看出，全面家访包含了家长对班级工作有意见和建议和促进双方的其他交流等。重点家访包含了幼儿取得明显进步、幼儿表现不佳和幼儿生病等。特殊家访包含了幼儿发生意外和幼儿家庭发生突发事件等。家访都带有一定的目的性，主要分为情感沟通和问题解决两个方面。“问题解决”是目前教师重点家访的主要目的，而“情感交流”往往只是家访的附带目的。教师深入幼儿家庭的具体表现，同时也是教师与家长情感交流的最好方式。家访提供了足够长的时间和宽松的环境，双方能就某个问题进行有针对性地深入交流，交换彼此的看法，对如何解决达成共识。[6]同时，教师亲自上门，能让家长加倍感受到教师对幼儿的关注，有利于家园关系的和谐创建。