- 上一篇：幼儿园安全教育现状及对策
- 下一篇：周口市农村幼儿教师流动问题及成因分析
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年) 》中提出: 加快教育信息化进程, 充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。本文旨在通过对幼儿教师信息素养的现状进行调查分析，针对当前幼儿教师信息素养存在的问题并提出合理化建议，从而达到提高幼儿教师信息素养水平，转变教育教学模式，更好地提高教学质量水平的效果。本文以偃师市幼儿教师的信息素养的为例，对幼儿教师的信息素养有一个初步了解。
一、幼儿教师信息素养的概述
（一）信息素养的概念
“信息素养(Information Literacy) 最初由美国信息产业协会主席保罗•泽考斯于1974 年提出，美国图书馆学会(1989) 指出信息素养就是能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需信息的能力。”【1】
“作为一个综合性的概念，信息素养基本的内容：有信息意识，能有效地利用信息源，能对信息进行批判性的思考，能将有用信息融合成自己的知识体系，能主动鉴别各类信息，能获取所需信息并能评价和分析，并具有开发和传播信息的能力等；现代信息化背景下，更强调能以创造性思文将信息能力用于实际问题的解决。”【2】
（二）信息素养的基本内容
信息素养的内容包括:信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四方面。信息意识是指幼儿教师是否能够主动地获取信息、合理利用信息以及分析判断信息的意识。信息知识作为信息素养基础，主要内容指一切与信息有关的知识、理论和使用方法。信息能力主要包括对信息的检索采集能力和利用相关信息技术不断开展教育教学的能力。信息道德是指幼儿教师在信息领域所应遵守的行为观念和准则。
（三）幼儿教师信息素养的研究意义
幼儿教师信息素养研究的理论意义，不仅可以不断丰富关于信息素养的相关理论，更能为幼儿教师的信息素养发展与提高提供有力的理论支持。实践意义：幼儿教师的信息素养的研究是信息化时代的必然要求，而幼儿教师信息素养发展的水平，影响着幼儿教师的教育观念。幼儿教师信息素养的发展程度取决于信息技术与教育教学的整合能力，幼儿教师的信息素养水平在一定程度上可以推动幼儿教育的发展。只有幼儿教师自身的信息素养全面发展，才能更好的、更科学的引导幼儿健康、全面发展。
二、研究设计
（一）研究对象
本研究旨在通过对偃师市幼儿园的48名幼儿教师进行调查研究，对调查对象进行客观分析。