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。在他的《谈文学》著作中，大多谈写作，谈写作规律，因此可以称之为写作教育论著。在此著作中，从他对各类写作现象的分析可以看出，朱光潜先生具有深广的学识，且深谙议论说理之道。这也会使他不由自主地将笔锋触及写作的普遍性问题，在探讨文学写作时，不由自主地滑向论说性、实用性写作。朱光潜在写作上的丰富学识与经验，使得他对写作教育理论的思考与论述，都超过了同时代的其他论者。这些经验也值得我们今天借鉴。 （一）写作品格要“真诚” 朱光潜认为，写作人的主题品格的核心内容是“真诚”。这种“真诚”主要表现在两个方面：其一是在写作练习上，有话要说，不吐不快时，才要动笔写。若是为了完成某项任务违心而作，走上了说谎的道路，“那么入手就走错了路，他愈写就愈入迷，离文学愈远。许多人在文学上不能有成就，大半都误在入手就养成说谎的习惯。”5另一方面体现在写作态度上，一旦动笔写了，那必须要以一个写者的姿态严肃认真地创作，朱光潜认为“每个作者必须是自己的严正的批评者，他在命意布局遣词造句上都须辨析锱铢，审慎抉择，不可有一丝一毫含糊敷衍。”6从他对写作品格的“真诚”的要求来看，我们知道他十分重视写作言语人格的养成。在只关注写作技巧、写作水平的以高考为最高目标的如今的写作教学中，语文教育者应当从朱光潜的观点中三思而行，上面的做法与科举八股考试有何区别？为了迎合阅卷老师和评分标准，引导着学生往大众化的写作内容、看似高超的写作技巧上去学习，甚至掺杂了虚伪的写作情感，编写着一个又一个言不由衷的故事。试想，在这种环境中学生的言语人格如何能良好地培养呢。只有从根本上拔除学生写作以及教师写作教学的不诚实的坏苗子，才能让写作教育的最初目标良好地实现，否则，对整个语文教育贻害无穷。 （二）写作发展程序的“四境” 朱光潜先生还从哲学的角度来研究写作学习，他认为“从初学到成家，写作中间须经过若干步骤，学者必须循序渐进，不可一蹴而就”，朱光潜把写作发展的程序划分为四步：“疵境”、“稳境”、“醇境”、“化境”。 “疵境”状态的写作者，正处于蹒跚学步的阶段，偶尔可能会尝到点甜头，但是整体来看，仍然走得东倒西歪，走出的脚印杂乱不齐。但此时须坚持住，通过不断地学习、阅览，不断地练习，就能步入“稳境”，之前会犯的错误有经验之后就不会再犯，也学得了走路的技巧，能跟常人一样，走得四平八稳，合乎常规法度，但是，这种境界是写作者的最低要求，因写出的文章并没有什么独创力，不够精彩，容易被埋没在人堆中。等能够杂取种种，煣成自己的风格之时，就说明已能入“醇境”了，此时人人走路自成风格，而“醇”更是走得优雅端庄，走得“高贵”。只要是在写作上下了功夫的，人人都能让自己的文章达到此境界，达到凝炼新颖，有创造力的境界。而最后一个“化境”，是写作的最高境界，也只有极少数的人能达到，但并不是说没有人能够达到，这需要写作者用成熟的艺术修为和成熟的胸襟去支持写作，写作需要苦思，需要功夫，需要高超的品格。即使我们不必人人达到“化境”，也需要朝着这个方向去努力，才能在写作上不断进步。