-
[摘要]现实生活中，学前教育领域存在很大的问题。学前教育专业学生的性别比例严重失衡，大多数男性都不愿意选择该专业或从事与该专业有关的工作， 这就导致我国学前教育领域师资的空缺与性别失调，学龄儿童也因此得不到完整的教育。国家“十二五”规划提出，每个幼儿园至少要配备一个男教师。 由此可见， 鼓励男性进入幼儿教育领域变得尤为迫切和重要。为此，本文通过对近年来有关文献的分析整理以及发放问卷进行统计分析的方法，研究得出学前教育专业的男生专业认同感较低，由此分析影响学前教育专业男生专业认同感的因素，并在此基础上，提出一些切实可行的对策和建议来增强他们的认同感，希望能为我国学前教育领域贡献自己的一份力量。37231
- 上一篇：论陈嘉上电影《画壁》对原著的改编
- 下一篇：沭阳县城区和农村留守儿童情感状况
[毕业论文关键词]学前教育专业；男生；专业认同；对策
目录
摘要.. 1
一、文献综述.1
（一）学前教育.1
1、学前教育的概念..1
2、学前教育的理论研究1
3、学前教育领域中对于男性的研究现状. 2
（二）专业认同.2
1、专业认同的概念..2
2、专业认同的研究现状2
二、问题提出与研究假设..3
（一）研究问题的提出.3
1、问题的提出.3
2、选题的意义.4
（二）研究假设的确立.4
1、研究的假设.4
2、研究被试的选取..4
3、研究方法..4
4、研究目的与主要研究内容 5
三、研究结果.5
（一）学前专业学生性别的比较分析 5
（二）学前专业男生专业认同感总体情况. 5
（三）学前男生专业认同差异显著的 LSD 检验.. 6
四、影响学前教育专业男生专业认同感的因素. 7
（一）客观因素.7
1、社会传统观念7
2、学校课程设置和教学不合理.. 8
（二）主观因素.8
1、学生自身心理原因..8
2、 就业倾向与意愿..8
五、增强学前教育专业男生专业认同感的对策. 8
（一）政府8
1、 深化教育体制改革，让教育变活. 9
2、改变社会传统观念，进一步提高男幼师的社会地位. 9
（二）学校9
1、建立合理的课程体系，优化学前教育的师资队伍.. 9
2、帮助他们进行职业生涯设计，找准自己的定位 9
3、适时对学生进行心理疏导. 10
（三）个人.10
1、客观地对待社会舆论 10
2、调整自己的心态，发挥自己的优势 10
注释和参考文献.11
英文摘要.13
附录14
一、文献综述（一）学前教育1、学前教育的概念在我国，学前教育是基础教育的组成部分，是终身教育的奠基阶段。学前教育专业是高等教育根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑而划分的学科门类，是中国高等教育教育学专业的下位专业之一，其主要培养能够从事 0～6岁幼儿的保育、教育及研究其生长发育及教育规律的专门人才，从职业的角度而言即“学前教育机构的教师及研究者” 。2、学前教育的理论研究学前教育理论早在古希腊时期就已经萌芽。柏拉图的《理想国》中就有对学前教育的三种观点，分别为学前社会公育观、学前教育目的观以及学前教育方式观；亚里士多德在《政治论》中也提出了按人的身体成熟状况划分年龄段的设想。在中国，陶行知提出要对儿童实施751大解放：解放头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间；陈鹤琴认为，常人对于儿童的观念之谬误，以为儿童是与成人一样的，儿童的各种本能都通成人一色的，所不同的，就是儿童的身体比成人的小些罢了。而在西方，夸美纽斯提出普及教育，认为教育的对象是从婴儿到成年的不同年龄对象；卢梭认为，人的天赋都是善良的，如果顺任天性发展，罪恶就可以消灭，教育就是要使儿童归于自然，从而形成了教育史上的自然主义教育。福禄贝尔对学前教育也有自己的五个设想：万物是由神而来，神是万物之源；教育必须遵循儿童发展的阶段特点，并使儿童获得和谐的发展；教育的任务是促进儿童内在的自我活动和自动的态度；学前教育课程的内容是宗教内容，是所有内容中最重要的一部分；在教学方法上，主张尊重儿童自由，重视游戏价值，使用恩物。而皮亚杰也从认知的角度有了自己的一些理论，他认为儿童的智力是一种认知结构，并把认知结构的发展分为四个阶段，他觉得影响儿童认知结构发展的因素是神经系统的成熟，对物质环境的经验、社会环境的影响和在活动中经过自我调节所不断取得的主客观的平衡。3、学前教育领域中对于男性的研究现状1949年建国以后， 关于幼儿园男教师的研究从20世纪90年代才刚刚开始。1994 年， 《早期教育》第 12 期刊登了杨海《男阿姨，我的职业》一文，对男教师问题给予了关注。2003年，李德斌[1]在《从中外幼儿教育的发展看男性与幼儿教育》一文中肯定了男教师对幼儿个性发展、认知发展的重要作用。2004 年，李玉秋[2]在《论我国学前教育需求男教师的迫切性》一文中，论述了男教师加入幼教行列的重要性、紧迫性、可行性。2006 年，徐志国[3]在《男幼师的缺乏、流失与其职业优势的矛盾》 中， 介绍了男教师在幼儿教育中的配置状况、 职业优势，分析了男教师缺失的原因并提出了相应的对策。2009 年，钟铧[4]在《男幼师培养要“以生为本” “因材施教” 》中谈到，男幼师的培养工作必须考虑男生的性别特征、专业思想、就业理想、学习环境、心理压力及社会对男教师的专业要求等。（二）专业认同1、专业认同的概念认同最早是由心理学家弗洛伊德提出的，