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一、微信应用辅助课堂教学的特点分析
（一）促进形成学生学习中心，有利于学习者的学习主体性的实现
微信能充分利用高校学生拥有较多的零碎时间。高校的学习者使用移动互联网较多，并且高校的课程安排总数不多但是课时均衡的分布在各个时段，这就决定了其拥有较多的零碎时间。微信通过在wifi下加载大件的资源在离线状态播放，同时，在蜂窝数据网络下保持低流量消耗的文字语音图片等功能的运行，以便保证学习者之间的学习交流和探讨，让学习者能动的抓住每个零碎的时间用来自主学习的机会。
微信帮助在教学中充分调动学习者的学习主动性。高校的学生认知能力水平较高，他们关注新媒体新技术，也愿意体验新事物，兴趣爱好广泛，乐于思考实践，喜爱交流分享但由于高校学习和基础教育的教学理念的差异导致很多高校学习者会出现学习动力不足，无法坚持的现象。
微信给高校的学习者提供了丰富的资源、便捷的自主学习和协作学习的平台。课堂学习时基于高粘性用户关系的圈子朋友形成的学习伙伴，能通过微信共同学习探讨，相互交流激励，充分发挥学习的主观能动作用，体现学习的主体地位。
微信为学习者提供更新潮的教学评价。当代教育的改革对学习者的学习评价做了要求，对高校学生的学习评价也不仅仅是传统的期中期末测评为主，而是向多样化的评价手段改进，切实保证学生学习效果反馈的科学性。尤其是大数据和新课改的大背景下，通过微信应用记录的学习者平时参与学习的情况进行学习评价不可谓是新的潮流。
（二）为课堂教学提供时间和资源的补充，优化教学效果
高校课程安排特点是科目种类较多，但是有课程总课时数的限制，学习者往往不可能在短短的课堂上时间内就把知识点了解透彻，而教法课对于实践的要求还高，就更增加了学习的难度。
微信所依附的移动设备具有其便携性，可以轻易突破时间距离的限制实现云课堂。学习者在普遍拥有智能手持设备的现实条件下对于微信应用居高的保有率，使其并不需要通过负载更多的手机应用，来达到对课堂学习进一步练习、迁移的目的。
学习者只需要通过使用自身所持设备中的微信软件这个学习辅助工具，就满足对课堂知识的拓展学习的需求。通过微信的群聊功能，学习者之间能够随时地沟通学习心得与体会，使得班级群体交流更加便捷。在班级群体的讨论组中，学习者能够尽情地就习的体会或者是学习中的问题进行讨论交流。微信支持随时随地碎片化学习，这就改变了教法课传统的课堂教学模式，教法课的教学不再受课时的限制，更多的学习交流可以通过微信实现。
教师可以通过微信软件发布一些辅助课本教学的案例以及实践指导的资源，学生可以根据自己的实际情况来安排学习内容和方式，学习者在讨论过程中还能锻炼自己的问题解决和思文能力，利用微信语音功能来强化语言表达。同时学生可以将自己的书面作业通过微信上传给老师，教师可以通过在微信上阅读学生的作业来总结出常犯的错误，从而提高对学生学习效果的了解，更好地安排下一阶段的学习内容，微信软件能够将学生的书本教学策略转化为实践能力，提高学生对所学内容的应用能力。
二、微信应用融入大学课堂教学的可能性
（一）微信融入大学课堂教学的优越性分析
1.有助于教学方式多样化
比起传统课堂的沉闷严肃，生动活泼的课堂更能营造出和谐的教学氛围。这种学习氛围能提高学习者的思文活跃程度，强化学生对所学知识的理解并更好掌握知识的运用能力。多媒体技术将课本知识或图片化或视频化，这更能贴合学生的学习特点和学习习惯，改变着学习者的传统学习方式。而微信作为多媒体媒介最大的功能特点，就是它的对信息交互的及即时性和对信息呈现方式的丰富多样性，激发学习者的学习热情，从而提高学习者学习信息技术课程教学法的效率。
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