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    3.教育理论知识缺乏。教师的任务不仅仅是教学同时也要了解小学生的心理活动,把握好学生的心理特征,这样才能有效的提高学生的课堂效率,使学生在最佳的时间段获得最多的知识。同时也有利于学生的身心发展。使学生心理上没有障碍,能轻松面对学习以及生活,这样对学生的学习起到事半功倍的效果。同时教育理论可以反过来指导教师的实践工作,从而提高教育的质量。
    (三)家庭方面的原因
    妈妈是孩子的第一任老师,充分说明了家庭教育的重要性。根据在新民小学调查“学困生”发现,孩子的家人大都忙于工作,无暇顾及孩子的教育以及孩子的家庭作业。要么就是过分溺爱孩子,孩子想干什么就干什么,不想学习就不学,不想做作业就让孩子随便玩。久而久之养成坏习惯,自然慢慢的成为班中的“学困生”。

    四、应对小学学困生的对策 
    (一)提升教师的教学技能
    1.激发兴趣,使“学困生”的注意力更加集中。如果学生对课堂所讲的知识没有兴趣,被动的进行学习,会扼杀“学困生”学习知识的兴趣[4]。许多教育家曾说过,作为一名教师,应该知道学生的学习兴趣对学习知识是多么的重要,好奇心、喜欢表现和模仿是小学生们的特性。他们在对新鲜的事物方面有很大的吸引力,有效利用形式各异的教学方法去吸引学生们的注意力,使“学困生”们在课堂上能认真听讲、认真学习文化知识在课上。使“学困生”们的注意力更加集中,从而提高学习的效率。根据在新民小学上课观察发现,课堂提问对激发学生兴趣也很重要,能吸引吸引“学困生”的注意力,教学的艺术不只是在于传授知识给学生,更在于激发学生的兴趣,这样更能提高学生学习的主动性。我根据在课堂中观察发现,即使在课堂秩序不好的班级里,只要老师一提出问题,“学困生”的注意力会比平常更加集中些,并且也会积极的对所提的问题进行思考,为了能快速的找到问题的答案,通过巧妙的提问问题,就能把这些“学困生”的注意力吸引过来,从而提高课堂的效率。没有问题就没有思文,所以提问问题是课堂教学重要的手段。是师生信息传递的重要途径。也是有效提高教学效率的重要方法。同时在课堂上也要注意使用有意注意和无意注意的使用,这样也能使学生注意力更集中。因此,激发学生兴趣是有效减少“学困生”的重要途径。
    2.因材施教,实施分层教学。分层教学就是把班级里学生分成几种类型,例如可以分成优秀组、普通组、基础组,老师在教学过程中、作业的布置、各种测验以及考试等各个教学环节要体现出这三个层次,以体现出教学的针对性,每个学生所在的组别不是一层不变的。随着学生学习成绩的进步或者退步,任何学生都可能随时换组。虽然这种方法增加了老师备课和授课的难度[3]。但对与学生来说,能减少在学习过程中遇到的挫折感,循序渐进的提高学习成绩。因此这种方法很大层度上调动了他们学习的兴趣,激发了“学困生”的学习热情,从而使每个学生在学习上都有很大成就感,这种成就感又非常适合孩子们的性格特点,对提高他们的成绩有很大的帮助。
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