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[摘要]随着高中地理新课改的进一步推进,自主学习作为一项重要指标，试图通过课堂环境转偏重“教师中心”为“学生中心”以促进高中生自主学习能力的发展。本研究从自主学习视角探究在新教学模式下高中生自主学习能力与教学评价之间的关系。通过问卷调查的方式，了解到学生和老师对于地理自主学习的积极态度，但在具体过程落实中仍存在很多问题。40234
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[毕业论文关键词]自主学习 高中地理
Abstract:With further promotion of the new curriculum reform of geography, self-regulated learning has been an important standard for senior high school students. Managing to change the classroom environment from teacher-centered to students-centered, it aims at developing students’ ability of self-regulated learning. From the view of self-regulated learning, this thesis studies the relationship between self-regulated learning ability and teaching evaluation. With the help of questionnaire, the thesis also analyzes students’ and teachers’ attitudes to self-regulated learning in geography. However, there are still some practical problems when implementing the study.
Keywords: Autonomous learning High school geography
目 录
1自主学习的内涵和特点 1
1.1自主学习的内涵 1
1.2自主学习的特点 1
1.2.1自主性 1
1.2.2民主性 1
1.2.3发展性 1
1.2.4开放性 2
1.2.5创新性 2
2自主学习的优势 2
2.1自主学习与常规教学的对比 2
2.2自主学习的优势 3
2.2.1尊重学生的主体地位，激发学习主动性 3
2.2.2教学氛围平等、和谐，激发学生的学习兴趣 3
2.2.3转换学习方式，提高学生的学习思文 3
2.2.4因材施教，实现学生学习的个性化 3
3中学地理自主学习现状 4
3.1中学地理课堂教学及自主学习现状 4
3.2中学地理自主学习存在的问题 5
3.2.1传统的教学观念依旧存在 5
3.2.2中学生的自主学习意识薄弱 5
3.2.3课堂氛围热闹，学习效果欠佳 5
4小结 6
参考文献 6
附录：中学地理自主学习现状问卷调查 7
自20世纪90年代以来，自主学习一直是国内外学者研究的一个热点话题。它与传统教学观念不同，不再以教师单纯灌输知识为主，而是强调“学生中心”的注重综合运用能力和自主学习能力的提升。地理是一门理论性和实践性很强的综合性学科，涉及的范围非常广泛，从地球运动到地球构造，从大洲大洋到山川河流，从各国经济文化到各地风土人情等等，教材无论是从知识编排，还是插图设计，亦或是探究活动的安排顺序和活动方式都体现出对学生自主探究精神、自主学习能力的重视随着我国基础教育新课改的进一步深入，对自主学习能力的培养提出了新的要求。
1自主学习的内涵和特点
1.1自主学习的内涵
由于研究者立场和研究方法不同，目前对于自主学习的理解不尽相同，主要分为三种：第一种认为自主学习是一种学习方式，余文森等认为自主学习是与他主学习相对的学习者自己主宰学习的学习模式【1】，程晓堂认为自主学习是学习者自己指导和控制学习行为的能力，是对学习目标、内容、方法及学习使用材料的自由选择权，是在总体教育目标宏观调控下与教师指导前提下根据自身需求制定并完成学习计划的学习模式【2】；第二种将自主学习定义为一种建构性的、自我调节的学习过程，即学习者自己确定学习目标，选择学习方法，并在目标与情境等因素约束下监控、反馈、调节学习行为，检查、总结、评价学习结果【3】；第三种主张从横向和纵向两个文度定义自主学习，横向（学习的各个方面）定义自主学习为自我驱动学习动机、自我选择学习内容、自我调节学习策略、自我管理学习时间、主动营造有利的学习环境并能自我判断及评价学习结果的学习，而纵向（学习的整个过程）定义自主学习为学习者自定学习目标计划，在学习过程中能对学习进展、学习方法、学习结果自我监控、评价与调整的学习【3】。综上所述，自主学习可以理解为学习者自我决定学习内容、学习方法，自我指导、调控学习行为、学习强度，自我进行学习结果评价的一种学习方式【4】。