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因此将蒙台梭利数学教育思想运用于幼儿教育中能够加强幼儿园对幼儿的管理，促进幼儿对数的概念的理解，有助于幼儿对数学规则的理解，从而促使幼儿思文的全面发展，让幼儿在生活中学习数学，对幼儿园的数学教育具有良好的推动作用。
一、 蒙台梭利数学教育思想及幼儿园生活的内容
（一） 蒙台梭利数学教育思想
从蒙台梭利世界各地的教育实践和在我国各地区的相关实行中来看，蒙台梭利教育思想是一套行之有效的教育思想，被誉为“世界上最好的教育思想和世界上一流的幼儿教育。” [2] 蒙台梭利数学思想作为蒙台梭利教育思想的一部分是其对蒙台梭利教育思想在幼儿数学领域的具体体现。
“蒙氏数学教育的直接目的，即利用一系列教具和常见的生活素材，让儿童在日常活动中操作，使用，激发儿童对数学的兴趣，发展儿童相关数学概念和逻辑思文能力，为儿童奠定稳定的数理基础。” [3] 蒙台梭利数学思想就是以蒙氏数学教育目的为指导建立起来的利用蒙台梭利数学教育的相关方法：“1.以感官教育为基础；2.教育过程具有阶段性，重视材料的整体呈现；3.幼儿独立操作为主，教师间接指导为辅。” [4] 建立起来的遵循蒙台梭利相关教育思想的对幼儿进行相关数学教育，使其能够更好的学习幼儿数学的相关思想。
（二） 幼儿生活的内容
幼儿生活主要是指幼儿在幼儿园中从事活动，交往，学习等相关生活的活动。“研究发现，湖北黄冈地区的留守幼儿,他们的生活包括：穿、用、行、玩、学、交往与沟通等方面。” [5] 由此可以定义出幼儿幼儿园的生活内容可以包括：穿、住、行、食、玩等相关方面。“蒙台梭利认为学会自我服务要从学会日常生活的自我服务开始，并让少年儿童从小养成一种习惯，即自己的事情自己做，比如洗手绢，叠被子，整理衣物等；与环境有关的日常生活练习主要是做家务，包括扫地、拖地板、擦桌子、摆板凳、摆餐具、端盘子、开关门窗、整理房间，甚至食物制作等。” [6] 因此幼儿需要自己去从事与自己幼儿园生活密切相关的穿、住、行、食、玩等相关方面的活动内容。
（三） 蒙台梭利数学教育思想运用于幼儿园生活的可能性
在幼儿生活中无时无刻不存在着数学，幼儿穿的衣服有多少件是数学，幼儿的桌椅板凳的个数是数学，餐具的数量，玩具的数量等方面都离不开数学。“数学学习是蒙台梭利教育法的主要内容之一，依据数学学习的内容，蒙台梭利设计了与之配套的幼儿数学学具。” [7] ，蒙台梭利数学教育在学具的帮助下可以使幼儿能够更好的学习数学。但是“幼儿在食物的操作中获得了生活的经验，但是在蒙台梭利的结构性教学具中，获得的也不是真正地生活经验。正如陈鹤琴1927年《教育杂志》十九卷二号中所说，蒙氏的学具还是非常呆板，极少变化……若儿童太多，就不能顾到了。学具材料要多，让孩子自由玩弄，自由实验，不然天天玩弄两三种东西，断断学不出什么东西来。” [8] ，是的，在实际生活中我们不可能，也没有条件让每一个幼儿都去随时随地的去玩弄蒙台梭利教具。但是蒙台梭利教具是帮助我们去教育幼儿学习的工具，工具不一定要用纺锤棒箱、数字板、乘法板等蒙台梭利专业教具，这种专一教具不仅价格高，而且易损坏，无法真正应用于普遍的幼儿园教学活动中。“所以教师要在细致观察、了解幼儿需要的基础上，为幼儿提供适合他们发展水平的有准备的环境，通过制作适宜的教具促进幼儿的发展。” [9] 。我们需要合适的教具去教育幼儿，幼儿的生活中又无时无刻不存在着数学。那么我们将幼儿的生活中所遇到的穿、住、行、食、玩等相关方面的物品当作教具，把蒙台梭利的数学教育思想运用于此，让幼儿在生活中学习数学就存在相当的可能性。