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三十751中的语文导学案立足于学情，编制较为科学，在课堂教学中得到了很好的运用。一 三十751中语文导学案的内涵及特征要想实现学讲模式的教学，纸质文本的导学案必不可少。“‘导学案’，概括地来说就是引导学生学习的预案，是根据新课程目标，为了实现一定的教学目标，由教师集体参与，旨在培养学生形成自主、合作、探究学习能力的师生互动和教学合一的行动方案。”①导学案编制的根本目的是为了配合学讲计划、引导学生自主学习、形成独立思考能力、掌握合作学习的方法，从而促进学生更好地学到知识。“导学案最大的特点是‘教学合一’，最大的功能是‘导学’”。①三十751中语文导学案的编制是教师集体智慧的结晶，所以十分贴近学生实际，可以说是在充分考虑学生学情和发展程度的基础上进行的科学编制。导学案结构鲜明，由三部分构成。第一部分明确学习目标和重难点，包括教师寄语、学习目标、学习重点、学习难点、学习时间。每课的导学案基本做到了目标具体，重难点突出，便于学生有的放矢的学习，同时对学习时间有所限定有利于督促学生提高效率。第二部分为自主学习过程，一般在课前完成，课上拿来讨论，包括自主先学、积累运用、自主探究、合作探究、拓展迁移等环节。这部分为导学案的主体，其中合作探究环节的问题基本涵盖本课学习重难点，目的就是为了让学生能够通过自主合作的学习方式学会学习、展开思文、获得方法、自觉主动地去解决本课涉及的核心问题，根据学习内容合理编排，探究活动紧扣重难点，难易适中，注重发展性和时代性。拓展迁移环节一般从课文核心知识出发，强调学以致用。第三部分为当堂达标检测部分。当堂检测的题目安排基本难易适中，覆盖主要知识点， 重在检测学生对重难点知识的掌握程度。 这部分可以让学生做到 “堂堂清”，对在课堂上学习的内容及时复习巩固，既有利于完成学习任务，也减轻了学生课后负担。二 语文导学案的课堂实践探索课堂教学是学讲计划的前沿。学讲计划实行“以学定教”，课堂上，学生根据导学案的安排自主开展学习活动，教师则根据学生情况做好点拨，从而实现学讲课堂的“多学少教”、“先学后教”。实施导学案后三十751中的语文课堂变得精彩起来，笔者以初二语文组长马艳林老师教授的《核舟记》一课为例进行案例剖析。
（一）《核舟记》的导学案编制本课的导学案是三十751中初二语文组经过集体备课后制定的。下面是《核舟记》一课的导学案（有所精简和提炼）。学习目标部分：在了解课文内容的基础上学会并积累文中出现的重点文言词语、句式；赏析文章中的描写性语言。体会本文语言生动、观察细腻的特色。学习重点部分：积累本文中出现的重点文言字词、句式等文言现象；鉴赏特色语句，学会赏析。学习难点部分：学习本文说明顺序和说明方法。课前自主学习部分：作家作品我来写；初读课文，读准注音，把握节奏：我找到的字词注音和我找到的难句断句；文言词语积累（五个“我找到”）：我找到的重点词语、一词多义、古今词义、词类活用、通假字.合作探究部分：理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序；合作表演：文章主体部分描绘了东坡泛游赤壁的情况，排演其中人物，脱离课本尝试背诵，小组合作；赏析语言：品揣摩下面语句，品其中的语言描写特色。（反复读并品）（1）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。（2）苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。（3）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。①拓展延伸部分：本文题目有“记”字，是否意着是记叙文？它与《桃花源记》是不是同一种文体？