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学业自我效能感是指个体对自己能否完成学业任务所具有的判断与自信，由学习能力自我效能感和学习行为自我效能感构成[1]。学习倦怠是学生由于长期的课业压力和负担，而产生精力耗竭，对学习和活动的热情慢慢消失，与同学关系疏远，以及对学业产生负面态度的一种心理现象[2]。
以往研究表明：高校大学生学习倦怠水平居中，男生的倦怠程度比女生突出 [3]，大学生的学习倦怠处于中等偏下水平[4]，学习倦怠在性别、专业和城乡方面差异不显著[5]。女大学生比男大学生的学业自我效能感低 [6]，大学生学业效能感的性别、学校、年级差异显著 [7]，大学生学业自我效能感的性别差异很显著[8]。大学生学业自我效能感与学习倦怠呈显著负相关 [9][10]，可以通过培养高自尊、提高学业自我效能感的方式降低学习倦怠程度[11]，学业自我效能感可影响学习倦怠，还可通过学习动机影响学习倦怠[12]。
综上所述，大学生学业自我效能感问题和学习倦怠现象比较普遍，本研究将在已有研究的基础上进一步探讨师范生的学业自我效能感和学习倦怠的关系。目的在于探讨师范生学业自我效能感与学习倦怠的相关问题，了解师范生学业自我效能感和学习倦怠的现状和存在的问题。为提高师范生学业自我效能感降低学习倦怠提供理论依据。对师范生学业自我效能感与学习倦怠的研究，可以丰富心理学中有关于师范生的相关研究，更好的了解师范生学业自我效能感与学习倦怠的现状，丰富这一领域的相关知识，对促进大学生快乐的学习、更好的发展具有重要意义。
1研究对象与方法1.1研究对象
本研究的研究对象是周口师范学院大一到大四在校师范类专业的大学生（在文中简称师范生），采用的是方便取样的方法，在周口师范学院大一到大四的师范类专业中发放问卷共220份。收回有效问卷179份，有效率达到81.4%。其中男生44人，女生135人。
1.2研究工具
学业自我效能感问卷。梁宇颂编制的《大学生学业自我效能问卷》［13］由22道题目构成，包括学习行为效能感和学习能力效能感两个维度，问卷采用5级计分制，分数越高说明自我效能感越高。研究表明，学习行为效能感和学习能力效能感问卷的Cronba⁃cha系数分别为0.752和0.820。
大学生学业倦怠量表。由福建师范大学连榕、吴兰花[14]等教授参照Maslach的量表编制而成的《大学生学习倦怠量表》，共有20个题目。该量表采用5级计分，分为情绪低落、行为不当和成就感低三个维度。3个维度的得分相加等于该量表总分。总量表的内部一致性系数为0.865，各个因子总分越高表明其学习倦怠程度越高。
1.3数据收集与整理
在大一至大四师范类专业共发放问卷220份，计算收回的量表数量，并且把无效问卷筛选出去。最后共有有效问卷179份，录入spss16.0，然后对学业自我效能感问卷与学习倦怠量表所得的各项数据进行分析和处理。
2 研究结果
2.1师范类大学生学业自我效能感与学习倦怠的总体状况
师范生学业自我效能感中的两个维度学习行为自我效能感、学习能力自我效能感和学业自我效能感总分的项目均值呈现出不同程度水平，但都高于理论中值3，经过中值检验之后,得出结论：师范生的学业自我效能感处于中等偏上水平