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其三是学习成绩和思想品行双差的后进生，其是非观念偏颇较大，厌恶学习、不思进取”。④我认为“后进生”指学生在发展过程中智力因素水平正常，但在外界环境的各种影响下，使得某些学生不能够达到最基本的学业成就，造成学习成绩赶不上其他学生，品德行为较落后，但并非道德败坏或触犯法律的学生。即在德育和智育两方面都比较差的学生。而本文着重研究在智育，也就是学业方面相对落后的学生。即，学业后进生。而学业后进的表现是从低年级到高年级逐渐明显的一个趋势。“后进生”的概念与“差生”、“问题学生”、“学困生”等概念有相通之处,主要都指教育教学工作中普遍存在的发展程度暂时落后于一般的学生。 然而，这几个概念又有区别，“差生”是强调学生表现水平比较落后,“问题学生”则指学生发展与学习具一定的问题,“学困生”主要强调的是学生发展与学习具有一定的困难，而“后进生”则着重强调学生进步水平比较滞后。格、兴趣、动机等心理性因素。三次性因素是环境方面的条件，包括学校、班级、家庭等因素。”①李洪元在《后进生的心理特点与教育》中的观点为：“后进生的形成主要在于学校、家庭、社会外部三因素和“后进生”生长、适应、发展的需要得不到满足的三大内部心理矛盾，提出转变“后进生”的“八原则””。②俞国良的 《差生教育》 中提出 “差生产生的原因， 与此同时也就 “品德不良” 、“个性不良”和“学业不良”三种不良学生生类型有三种转化方案，对不良学生的“综合治理观”，成立学校、家庭、社会三位一体的全景式“差生”教育综合模式。”③