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    2.1 师资年龄结构 8

    2.2 学科发展 9

    2.3 师资年龄结构与学科发展 10

    3 图情档学科整体年龄结构分析 10

    3.1 基本统计分析 11

    3.2 时序统计分析 12

    3.3 按机构统计分析 12

    3.4 按性别统计分析 13

    4 图情档师资年龄结构对学科发展的影响 17

    4.1 影响 17

    4.2 影响 21

    4.3 影响 21

    总结 23

    致谢 24

    参考文献 25

    1  绪论

    1.1  选题背景与意义

    21世纪的世界经济风云多变。科学技术在一天一天的进步,其中发展最为迅速的就是信息技术,全球进入到信息时代。在以信息技术为突出代表的高新技术蓬勃发展的时代背景下,推出了一种新的经济概念,叫“知识经济”,如今知识因子在经济发展中占有一席之地,它所涉及的面非常广,逐渐的在各个领域传播接受。直至今天,人们正出自一个以知识产业为核心的知识型社会。国际经济合作组织在开展《以知识为基础的经济》的报告中对知识经济这样解释道:“所谓知识经济就是建立在知识和信息的生产、分配和使用之上的经济”。知识经济依赖于有效信息的积累和应用,它不想以往的经济,取决于资源、资本和硬件技术的数量规模还有增量。各个国家政府想要在知识经济中取得更多的成绩,就得协助各个企业加大基础研究,那知识应用,转变为知识创造。而作为知识员工的代表性群体,科研人员的主要工作内容即是知识创造,而科学论文是科学知识产出的主要表现形式之一,是学科前沿成果的具体体现。在这一背景下,对科研人员知识创造规律的研究显然具有重要的现实与理论意义。

    1.2  国内外研究现状

    1.2.1有关科研人员绩效的研究

    1.2.2有关学科发展

    学科建设是我国高等教育发展过程中产生的一个特色概念,在国外的文献中

    基本找不到与学科建设(discipline construction)相对应的词,从国外几乎没有学科建设的相关论文和专著这一点来说,学科建设的研究在国外并没有成为一项单独的研究对象,只有在教育研究中才隐隐约约提到学科建设的影子。比如说在伯墩·克拉克的著作《高等教育系统-学术组织的跨国研究》中,关于建设学科的论述里面丝毫没有提到,他只介绍了学科是划分和组合学术活动的条件,认为学科是学科的组织。 还有他在其《研究生教育的科学研究基础》一书中,选择物理学、经济学和历史学等学科,通过一些微观领域的研究,来考察法国和日本的科研训练制。当然在国外研究的科学发展的重点是学科与学者之间的内在联系。

    国内的关于学科建设的研究自1993年《中国教育改革和发展纲要》及1994年开始实施“211工程”建设后,学科建设才受到教育界重视,相应的研究文献才逐年增多。

    学者们大多采用定性的方式对学科建设进行研究,多为个人对学科建设的理解和对学校学科建设工作的经验总结,使用实证、定量和统计调查的方法进行研究的文献数量不多。说明学者们对高校学科建设工作进行了大量的研究,但研究的层次还比较低,还处在对某所学校或某一学科的学科建设工作的经验总结层面,表层分析多,研究深度不够深入,结论缺乏实证的支撑。说明学者们对高校的学科建设与发展的研究视角单一,学科建设与发展研究还处在初始阶段。

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