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7.幼儿家长不了解幼儿园音乐听觉审美能力教学情况 9
8.大部分家长对幼儿园音乐课的内容和形式不了解 10
9.幼儿家长对幼儿教师的音乐教学能力有不满意之处 10
10.存在部分幼儿家长不认同进行音乐听觉审美能力培养的必要 11
11.对幼儿家长的总体分析 11
三 、讨论与建议 12
（一） 幼儿家长应清楚幼儿家庭音乐教育的重要性，多与幼儿教师进行交流 12
（二） 提升幼儿教师自身的音乐专业素养 12
（三） 幼儿教师应多阅读国外音乐教育教学法，提升自身专业素质 12
（四） 家长应发挥自己的主观能动性，来持续幼儿对音乐的喜爱 13
（五） 家长主动创设良好的家庭音乐环境 13
参考文献 13
附录1 15
附录2 16
一 引言
什么是音乐听觉审美能力？首先来解答一下音乐听觉能力。通过听觉分辨乐音的高低、长短、强弱、音色、和声、调式、曲式等乐音的有规律运动过程的特征，并进而感知、领会、想象、思考音乐艺术形象和思想内容等不同层次、不同范围的听觉能力称之为音乐听觉能力。 也可以说音乐听觉能力是学会聆听、感触领悟音乐的能力，这样的听觉能力处于听觉层次的最高层，聆听。
而“审美”则需要一个过程，首先是音乐审美经验的习得。其次才是积累审美经验，此时的幼儿在欣赏音乐作品时初步有了认识并且产生了愉悦的心理体验，而后发展和提高音乐审美能力。
音乐美的欣赏大致有官能、感性和理性三个循序渐进的进程。官能欣赏主要满足于能够愉悦人耳，是相对肤浅的要获得完美的艺术享受，进入感情以及理智的欣赏阶段是很有必要的。最后形成高尚的音乐审美情趣。
（一）研究原因
笔者在幼儿园实习过程中，发现绝大部分幼儿在上音乐课时的表现都不尽如人意。幼儿在歌曲听了数遍后，教师也示范演唱了数遍之后，也跟着图谱教学试唱了许多遍，但当教师不提示幼儿而直接开始钢琴伴奏时，很少有幼儿能够跟着钢琴的音调来唱歌，而是都重新谱了曲子，这说明他们的听音辨音能力很薄弱。更严重的是，当幼儿在欣赏古典名曲时，大都眼神涣散，注意力不集中；甚至在欣赏一些庄严肃穆的歌曲时，仍然与同伴嬉笑打闹。这些幼儿中，不乏从小学习乐器，已经能够流畅熟练地演奏一些基础乐曲的幼儿。这样的景象，引起了笔者的重视，活泼爱玩是孩子的天性，但是，幼儿在上音乐课时的表现，在优美乐音下的不为所动，难道不是音乐听觉审美能力缺乏的体现吗？
而事实上，跨入21世纪之后，经济的飞速发展带动了艺术领域，使得艺术领域也要不断发展，许多家长开始重视艺术教育，因此越来越多的幼儿开始学习乐器，但家长和教师都认为学习乐器实质上是学习演奏技巧，只着重技能训练，因此许多幼儿演奏乐器时只为了不出错*751^文,论.文|网www.751com.cn，流畅却听不到一丝生气和活力。这样演奏不会错，但是没有感情，没有对音乐的感知力，就像笔者在幼儿园看到的景象一样，他们甚至没有分辨音乐情绪的能力。这从根本上违背了音乐教育的本质。