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摘 要在我国，小组合作学习在教学改革中已经奠定了丰富的理论基础，在应用中也已经进行了大量的实践探索，越来越多的教师在课堂中采用这一方法。针对这种现状，我们必须进行热现象背后的冷思考，而且我们也应该清楚明白虽然在实践过程中取得了较好的的成效，但是随着实践的深入，由于许多原因，在展开的活动中出现了许多的问题和误区，造成实际的操作结果成效不大。本文采取调查研究的方式，以王江泾镇中学为例真实、科学地反映思想品德课堂中小组合作学习的现状，并且得出有效的资料研究，分析存在于其中的问题，并试图探寻有用的对策与建议，更好的使小组合作学习实现实质性的进展，真正深入到课堂中，促进其与另外教学理论的融合或者是渗透到其他方面。44132
Abstract In our country, the group cooperative learning in the teaching reform has laid a theoretical foundation, has conducted a lot of practice in the application of exploration, more and more teachers use this approach in the classroom. Aiming at this situation, we must think of hot phenomenon behind the cold, and we should also understand that although in the process of practice have achieved good results, but with the deepening of the practice, because of many reasons, in the commencement of the activity of a lot of questions and error, the actual operation result washout. This article adopt the method of investigation and study, with evil innocence town middle school as an example in real, scientifically reflect the thought personal character class status of cooperative learning group, and it is concluded that effective research, analysis on the problems, and tries to explore the useful countermeasures and Suggestions, better make the cooperative learning group to achieve substantial progress, really go deep into the classroom, to promote its integration with other teaching theory or infiltrate into other aspects.
毕业论文关键词： 小组； 合作学习； 思想品德； 中学课程
Keyword: group; Cooperative learning; Ideology and moral character; High school curriculum
目 录
摘要 2
一、调查背景 4
二、调查概况 4
（一）调查对象 4
（二）调查方法 4
（三）调查目的 5
三、结果与分析 5
（一）学生、教师对小组学习合作方式的必要认识 5
1.总体初步认识程度 5
2.支持度与兴趣 5
（二）学校学生小组的构建6
1.分组方式 6
2.技能培训 7
3.角色分工与担任 8
（三）课堂实施 8
1.任务设置 8
2学习交流 9
3.时间利用 9
（四）评价与管理机制现状 10
1.学生成绩考评制度 10
2.实施效果评估中的师生参与度 10
3.评价反馈落实机制 11
四、对策与建议 11
（一）加强小组建设 11
（二）明确学习内容与任务 12
（三）交流方式多样化 13
（四）完善考评制度 13
（五）提高教师在小组合作学习中的作用 14
参考文献 15
附件 15
答谢 17
小组合作学习是指在学科的学习过程当中，将学生分成若干小组，这些小组为了完成共同的学习目标，有明确的责任分工，自主探究、互助性的来实现合作小组内每个成员都得到共同发展目标的学习。小组合作学习的核心概念是以“合作思想”为依据，以“学习小组”为教学主体，全体学生积极主动、生动活泼地发展的教学流程。它的目标是要实现“生教生，生管生”，形成人人参与学习，人人参与管理的课堂。同时它明确了自主学习和合作学习的地位和作用，重在培养学生的自学能力、群体创造意识、合作意识和社交技能。