前概念在科学教育简单电路中的作用(3)

不止是学生，即使是许多科学家，他们也经常受到前概念的干扰：亚里士多德、伽利略等人在对运动物体的观察上，认为物体是因为受到了惯性力的作用而继续运动。

2.3 不连贯性

有些在科学家眼中被认定是一致的情境或现象，学生有的时候会用不同的证据来证明不同的解释，甚至在同一现象中，他们的解释摇摆两种不同的观点之间，存在逻辑上的明显错误而不自知。这个现象存在的原因是科学家针对某一现象建立了确定的模型，从而可以将一部分现象统一起来，并用一定的解释去套用进去就可以了，但是学生这些前概念没有经过他们特意的建模来统一那些现象，他们通常将这些现象分为独立不同的情境。由于对自然事件事后解释和预测行得通，学生就没有意识到保持连贯性的重要。