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    二、    文献综述
    (一) 国外对化学教学能力发展的研究
    (二) 国内对化学教学能力发展的研究
    三、研究方法
    (一) 访谈对象
    本次访谈的对象为杭州市10位化学特级教师(表1)。10位教师都是杭州市十分优秀的特级教师,具有一定的学科教育高度。但10位老师的教学特色、教育风格、成长之路都不尽相同,因此将这10位老师作为访谈对象十分符合此次研究的主题。
    表1访谈对象基本状况
    教师    性别    单位性质    职务    年龄    教龄    学历    荣誉
    A    男    省重点中学    学术委员会主任    54    33    学士    省化学特级教师全国
    五一劳动奖章
    B    女    省重点中学    教师    55    37    学士    省化学特级教师全国
    五一劳动奖章
    C    男    市普通中学    书记    53    32    硕士    区特级教师
    D    男    省重点中学
    区教研室    校长主任    48    29    学士    省化学特级教师
    E    男    省重点中学    校长    54    35    硕士    省化学特级教师
    F    男    省重点中学    副校长    59    39    学士    省化学特级教师
    G    男    省重点中学    教师    53    30    学士    省化学特级教师
    H    男    省重点中学    副校长    55    32    学士    省化学特级教师
    I    男    省教研室    教研员    55    36    学士    省化学特级教师
    J    男    市教研室    教研员    54    35    专科    省化学特级教师
    (二)访谈工具
    通过查阅文献,确定自己的研究目标,明确课题的研究内容为来'自"751:文;论/文\网www.751com.cn中学化学教师教学能力发展,即了解中学化学教师的教学能力核心要素,知道教师教学能力的变化,以及影响教学能力的发展因素。基于此目标,明确访谈问题,制定访谈提纲(见附录1)。访谈提纲包括3个问题:第一个问题“作为一位中学化学教师,教学能力应该包括哪些方面,哪些方面最重要?”,第二个问题“从最初的教学到现今的水平,教师教学能力上有哪些变化比较突出?”,第三个问题“根据个人的成长经验来看,认为哪些方面促使教学能力提高,又是如何提高的?”。这些问题紧紧围绕研究目标和内容,针对性强,又有一定的开放性,且逐渐深入,确保能够有效、全面、深入地了解教师的内心真实想法,从而为研究收集到可靠的一手数据资料。
    (三)访谈实施
    2015年6月份至2016年4月份,笔者根据访谈提纲对10位特级教师进行深入访谈。访谈之前,提前通过电子邮件发送访谈提纲,或电话说明访谈的内容和目的。访谈过程中,引导老师回答访谈提纲中的问题,同时根据老师的回答进行追问。每位老师的访谈时间约30-40分钟,访谈过程全程录音,笔者同时进行笔录。
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