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二、小学语文课堂学生参与存在的问题及成因
（一）学生参与形式化
实习期间，通过观察笔者发现，语文课上，学生的参与只是停留在表面上的参与，没有深层次的参与；只有行为的参与，而甚少情感和思维的参与。整体来说，学生的课堂参与流于形式，缺乏内在心理的深度参与。由于小学生特殊的心理发展特点，他们有很强的表现欲望，他们的思维和情感往往通过外显的行为表现出来。因此，在以回答老师提问为特征的课堂教学活动中，他们急于通过大声回答问题来吸引他人（主要是老师）的注意，往往老师的问题刚一抛出，下面回答的声音就此起彼伏，那些不假思索的答案往往却是偏离教学内容的，学生看起来像在积极参与课堂，实际上参与只是流于表面，结果并不理想。
理论指导实践，观念指导行动。学生能否参与课堂教学，参与的程度如何，关键在于教师是否有以学生为主体的教育观念。
教师把学生当成课堂活动的主体，围绕他们如何主动参与课堂来设计教学，展开教学活动，并在活动的过程中充分发挥教师引导者、组织者的作用，尽可能发动每一个学生积极主动地参与课堂，在参与课堂活动的过程中使学生获得知识和能力的双重发展。当教师有了这种教育观念，在课堂教学活动中，会自然而然地转变自己的教学行为，将课堂更多地变成学生生命的乐园，鼓励学生生动活泼地参与以他们为主体的教学活动，为学生主动参与课堂活动创造各种氛围和条件，这样一来，何愁学生不会积极主动地参与课堂活动呢？反之，倘若教师认为教师权威不容侵犯，在课堂教学中“唯我独尊”，让学生参与课堂活动只是可有可无的点缀。试问，在这样的教师眼里，源]自\751|文}论(文]网[www.751com.cn何谈学生参与课堂？更遑论学生积极主动地参与课堂教学活动了。
然而在现实的学校教育中，以教师为中心的教师大有人在。他们认为课堂教学就是以他们为主，学生只需要死记硬背以便于考个好分数。因此，学生参与课堂也仅限于回答老师提问，至于学生独特的思考和想法则是离经叛道，有了标准答案，学生的想法只是异想天开，纯属扰乱课堂教学，这是严重的违纪行为，少不了批评加责骂。久而久之，学生的主体性、创造性被扼杀，我们的学校成了输出同样规格产品的“工厂”。
因此，转变教师观念，树立“以学生为本”的教育观念迫在眉睫。学校要培养的不是现实生活的顺从者，而是具有主体性、生命性、未来性的独立个体：不是“分数决定论”的奴隶，而是未来生活的主人
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