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（二）早期阅读的特点1.阅读材料的多元化幼儿在正式识字之前已能够阅读， 但是他们的读物不是文字材料而是以图画为主的多元化阅读材料。培养早期阅读应从幼儿的兴趣入手，通过丰富多彩的阅读材料，激发幼儿对阅读图书和学习文字的兴趣，从而使幼儿喜爱上阅读。在日常生活中，幼儿教育机构和家庭经常使用到的阅读材料有：图书、图片、文字、电视、 录像、 计算机等媒介信息。 这些多元化的阅读材料能够刺激到幼儿的视觉，成为幼儿阅读的潜在推动力。2.阅读方式的间接性幼儿在进行早期阅读活动时，除了独立地去看图片等内容外，还可以在成人的帮助下完成阅读活动。在幼儿园，幼儿教师不仅为幼儿们设计了趣十足的集体阅读活动并创设了引人入胜的图书区角，还会在幼儿进行阅读的同时，进行有效的阅读引导。 在家庭中， 父母除了会为幼儿购买幼儿感兴趣的早期读本绘本外，还会和幼儿一起开展亲子阅读活动，例如：读睡前故事、共同观看早教视频等。要使幼儿真正成为早期阅读的主体，是缺少不了成人的引导的，这是一个需要按部就班的过程。二 早期阅读开展的意义（
一）有利于幼儿的知识储备及思维发展幼儿在阅读书籍的过程中，往往会发现并且获得许多新的知识，如新事物的名称及用途、新的动作及现象等。早期阅读的开展不仅有利于幼儿巩固已有知识经验，还有利于促进幼儿知识储备的扩展。经研究表明，幼儿开始阅读的时间与阅读思维能力的发展成正比。一般来说，越早地开展早期阅读活动则越有利于拓展幼儿的思维能力。反之，若在幼儿早期，没有对幼儿早期阅读时加以指导，只会导致幼儿走马观花地观看图片，不懂得如何正确阅读。那幼儿对读本的理解、掌握程度都会较低，也就是在阅读时幼儿的思维能力没有得到发展。因此幼儿早期阅读的开展不仅有利于幼儿大脑的生长发育，而且有益于开拓、发展幼儿的思维能力。