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一、学习习惯与小学生英语学习习惯的作用
（一）学习习惯与小学生学习习惯的内涵
“习惯是指由于重复练习而巩固下来的，变成需要的一种方式” [1]学习习惯也就是学生者个体在学习过程中反复练习养成的稳定的学习方式。关于小学生学习习惯的内涵，有研究者认为：“小学生的学习习惯可以分为一般学习习惯和特殊学习习惯。一般学习习惯包括:课前认真准备学习用品习惯；上课专心听讲和认真思考的习惯；课后独立、按时完成作业的习惯；课前预习和课后复习的习惯以及学习用品的整理习惯和使用惯等。特殊学习习惯是指针对学科的特点以及各学科所特符的不同教学方法和学习方式的要求而养成的习惯。” [2]
（二）小学生英语学习习惯的作用
1.英语学习习惯能够提高小学生的英语学习效率。“小学阶段，学生刚刚进入正规化的教学机构中进行学习，对于任何行为都会进行模仿。”[3]在这个阶段，教师要抓好时机，积极引导，帮助小学生从小养成了英语听、说、读、写的学习习惯，不仅能够有效增强小学生学习英语的兴趣，而且有助于培养小学生的思维能力、分析能力和理解能力，提高小学生英语学习的效率。
2.英语学习习惯能够减轻教师教学的压力。习惯是一种较为固定、持续的行为方式。习惯不是与生俱来的，而是后天习得的，当小学生形成“良好”的英语学习习惯时，英语学习的有效性就会大大提升，教师的工作也会随之变得相对轻松。
3.英语学习习惯能增强小学生学习的信心。习惯是一种教育力量，教育离不开习惯。对于英语学习而言，小学生一旦养成勤学好问的良好习惯，就能够勤于思考，精于反思，思考和反思学习过程中的每一个问题，通过学习发展问题，进而解决问题，促进学习，形成良好的学习自信心。
二、小学生英语学习习惯上的问题
由于“小学生英语学习习惯”内涵极为复杂，涉及具体的学习习惯（包括：预习、听课、复习、完成作业等）和一般性学习习惯（包括：学习的计划性、坚持性、独立性等）。开展问卷调查对于我这个初学者显得力不从心，所以，笔者采取文献研究的方法，通过图书馆、网络等途径，搜集整理相关论文和资料，了解小学生英语学习习惯的现状和问题，可以归纳为以下几方面：
（一）学习目标不明确，学习效果不好
学习目标是学习活动结果的预设。心理学研究表明，小学生学习目标越明确，学习的积极性、主动性就越强，学习效果就越好。如果小学生缺乏对学习目标的人生，学习就缺乏主动性。有关研究结果显示，“有高达76%的小学生在听课过程中会走神，认为自己能自始至终专心听讲的学生只有21%，还有3%的学生认为内容有意思就偶尔听--下。” [4]笔者在毕业实习课堂观察中发现，有高达75.1%的小学生在英语课上不认真听讲，有20.8%的小学生能够认真听讲，有4.1%的小学生想听就听，不想听就不听。可见，学习目标直接影响着小学生的学习过程和学习效果。
（二）自制力较差，注意力容易分散
心理学研究表明，5—10岁儿童的注意力大致在20分钟左右。由于小学生的自制力和注意力密切相关，所以，小学生的注意力直接影响着小学生的英语学习。有关小学课堂调查的结果说明，“在1-2年级，能够全部精力投入课堂，认真听讲的小学生占总人数的16.7%，大部分能够投入精力听课的占19.8%，能一半精力投入课堂听讲的占21.3%，很少投入精力听课的占42.2%。即使在3-4年级，能够全部精力投入课堂，认真听讲的小学生占总人数的26.8%，大部分能够投入精力听课的占21.3%，能一半精力投入课堂听讲的占18.5%，源Z自+751/文\论,文]网[www.751com.cn很少投入精力听课的占33.4%。”[5]受年龄发展制约，小学生的注意力还不稳定的，好奇心重，往往对什么事都感兴趣，注意力容易随兴趣转移；同时，注意分配能力也较差，上课时经常做与学习无关的事情，开小差。这些小学生由于缺乏良好的学习习惯，往往会自由散漫，不能很好完成或只限于完成老师布置的作业，不喜欢花时间阅读功课。