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在1972年联合国教科文组织官员和专家们撰写的《学会生存——教育世界的今天和明天》这部对世界教育改革具有指导意义的纲领性文件中指出“教育的一个特定的目的就是要培养感情方面的品质，特别是在人和人的关系中的感情品质。系统的训练有助于人们学会彼此如何交往，如何在共同的任务中彼此合作。” 因此，班干部的培养理论研究能够让班主任更具体地掌握到，学生能够在现实社会交往中发展自我，适应21 世纪新时代生活的综合素质要求，实现教育的最终目的。同时，此文也是进行小学班干部培养研究的国际性理论依据。
我国著名教育家陶行知在他的著作中提出的“学生自治”思想，著名学者魏书生的“科学、民主”的教育管理思想和著名教育学者李镇西的“法治、平等”的班级管理思想不谋而合的强调了班干部培养的重要思想意识，丰富了班级管理论的同时，给予研究者更大的空间去探索班干部培养理论在班级管理中的重要作用。
现代教育重视人的能力培养，个性发展，身心情感发展等，小学班干部培养的理论研究发展，有利于将传统的应试教育和素质教育相结合，循序渐进的深化课程改革，让教师能不断深化新教育理念，让学生更好的适应新班级，实现全面、和谐、充分发展。
当然，小学班干部培养还处在理论不发达的时期，还需要不断的丰富理论，才能去更好的指导实践。因此，积极研究小学班干部培养具有较强的理论意义。
2.实践意义
在班级里，小学班干部培养打破了传统班级管理实践中教师包办的弊病，解决了班主任班级管理工作长期与学生个体发展相脱离的问题，改变了应试教育为主的教育理念。它增加学生在班级活动上的积极性，主动性和实践性，并大大提高学生的组织管理、协调策划、合作竞争等能力，促进学生全面素质的发展。
同时，小学班干部培养也在班级外、生活中对师生产生了巨大的影响。班干部培养作为教育活动的一种，必然拥有其社会本位的取向。通过班级干部培养中的不同的民主、法治、服务等意识的熏陶，学生在社会生活中的基本公共精神也得到获得性体验，利于学生的公民教育，促进社会和谐发展。对于教师来说，培养的过程即是自己专业发展提升的过程，所钻研实践出来的班干部培养模式也将成为自身教育发展历程中的独特风格。
随着教育改革的不断发展，小学班干部培养不仅是班主任工作，而且更是家庭、学校、社会的共同事务。素质教育与班干部培养不是简单的结合，而是要深层次的整合，这样才是有效的、适合的教育。只有这种合适的、深层次的整合，才能真正达到教育立场下的班干部培养目标。
现阶段,小学班干部培养的实践还不够丰富，仍存在着一些问题，如何真的把优质的教育理念贯彻到实践中源`自,751.文;论"文'网[www.751com.cn，提高实践中的班级建设和班干部全面发展能力，使小学班主任可以更好更适当的运用班干部培养的策略，具有很大的研究意义。本文试探讨实践中如何提升教师培养班干部的能力，使现代教育的理念真正意义上得到贯彻。
（三）国内外研究现状
1.国外研究现状
2.国内研究现状
（四）核心概念的界定
1.班干部
根据佘林茂提出的“学生小干部”概念以及综合汉语使用规范和教育学内部的特殊定义来看， 班干部是指在班级里担任一定职务的学生负责人。其内涵有三：第一，班干部存在于班集体这样的时空域场内，在班集体这样的团体之外不发生作用；第二，班干部在班级里必须担任一定职位并且承担相应任务，发挥班干部或领导，或管理，或服务的职能；第三，班干部是与班级普通学生同一辈的学生，他们所享受的教育条件应该是平等的。