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2新媒体环境下提高大学生自主学习能力的方法
新媒体环境为自主学习构建了理想的平台，它能为学习者提供数量巨大，分类精细的学习资源和生动形象、形式多样的资源呈现方式。[4]他满足了大学生自主学习和个性化学习的需求，但同时海量的信息，便捷的方式反而使大学生无从下手。在新媒体环境下大学生的自主学习占有重要的地位，大学生如何进行自主学习以及如何获得良好的学习效果就显得非常的重要。因此笔者结合大三上学期开展的教育技术学主干课程《教育技术学研究方法基础》提出以下建议来提高新媒体环境下的大学生的自主学习的能力。
2.1提高新媒体环境下的信息素养
新媒体构建了一个全新的媒体生态环境，大学生要融入和适应这种新的环境，必然要求他们要具有新的媒体素养。这就要求大学生在新媒体环境下要有及时获取信息的意识，提高选择信息和处理信息的能力，加强新媒体环境下的道德规范和法律意识。
新媒体环境下的大学生具有较强的信息获取意识，能运用各种信息搜索工具对自己所需的信息进行收集汇总；新媒体时代的大学生对信息具有较强的敏感性，且具有独立搜集信息的能力。相对来说，新媒体环境下大学生的信息选择和处理能力就弱了很多。大学生对收集到的信息不能进行深入的剖析，即不能学以致用，这就使我们收集获取信息变得毫无意义。因此，要积极引导大学生对所收集的信息进行分析，并结合实际情况对信息进行归类和整理，并在生活中能应用这些信息去解决问题。例如我们在学《教育技术学研究方法基础》这门课程时由于数据资料的收集很重要，老师就会去讲授或是提醒大家要掌握文献检索的方法，如光盘检索、联机检索、网络检索等。在讲授后，学生利用这些方法去检索文献，在研究影响学生非正式学习的影响因素这一课题，查阅文献时，学生知道应先输入关键字‘非正式学习’，如果，想要缩小范围，可输入第一个关键字后再输入第二个关键字‘影响因素’；或输入第一个关键字查找后，再输入第二个关键字在其范围内进行查找。查找后对文献进行归类，找出自己需要的文献，再参考利用进行自己的工作。当学生在利用这些技巧学习的过程中，就是提高他们获取信息和处理信息的能力的过程。信息的获取和处理能力的提高就在于他们学以致用能力的提高，当学生掌握了这种获取信息的技巧后，他们的能力就相对的提高了。当然，新媒体环境下的道德问题同样不能忽视。新媒体环境给大学生提供了个许多自由的空间，打破了各种束缚，但是一些虚假的信息、垃圾信息污染了网络环境；网络上信息的知识产权、使用权等也都需要一定的道德标准甚至是法律来进行约束。所以就要求大学生要加强思想道德建设和法律意识，同时学校要为大学生信息能力的培养创造良好的环境。[5]学校在引导大学生建立良好的信息素养的同时大学生自身也要与时俱进，有意识的去培养自己的信息能力；要学会对网络上的信息做出正确的评判与分析，抵制不良信息的诱惑与干扰。
2.2激发学习动机，提高自我效能感
学习动机可以分为内部动机和外部动机,而在自主学习中主要是为了激发学习者的内部动机。[6]它是学习者进行学习的动力，也是激励和指引大学生进行学习的需要。自我效能感是指人们对自己是否能够成功地完成某项任务或取得某一成就的主观判断和推测。[7]如何激发学生的动机，这就需要大学生在自主学习时要建立自信，而自信的获得与大学生能否完成学习任务有关。自我效能感是学习动机形成过程的重要组成部分，也是实现自主学习的重要要素之一。