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（一）以生为本：始终如一的教学特色
步入现代社会，科学技术高度发展，社会各界对于人才的需求到了空前的地步。教育为社会各界输送了各式各样人才，对促进社会经济发展和科学技术发展，具有重大作用。所以，教育的地位也是水涨船高，变得越来越重要。面对新的社会形势，我国在教学内容、方法和手段等很多方面都相对落后，影响了儿童和青少年的全面健康发展。
“传统课堂教学，是一种以知识为本位的教学，知识是第一位的，知识的价值是本位的，情感、态度、智力和能力等其他方面的价值都是附属的，这种教学在强化知识的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被肢解的人，甚至被窒息的人。”[1]以往的传统课堂教学模式，弊端不断，逐渐追不上时代的脚步，注定要被社会淘汰。
在新一轮基础教育课程改革中，突破这种传统的课堂教学模式，以学生为主，把课堂还给学生，势在必行。教师在教学中不应该主导学生学习，而是积极引导，正确指引学生的学习方向，引导学生主动思考，促进学生自主发展，而不是一的“满堂灌”。在国外，学校注重培养学生理解分析的能力和自主学习的能力，不仅仅是传授知识。而在中国,灌输给学生很多的知识,根本不管他们能否消化,只是一的要求他们接受、接受、再接受。显然这种“满堂灌”式的教育方式是达不到预期的培养目标的，只会束缚学生的发展。现在，很多人都在讨论“人性” ，认为我们的教育缺乏人文精神。如何使我国的教育充满“人文精神”？于永正老师认为，重中之重就是要爱任何一个学生，不要区别对待，在热爱学生的前提下，学会如何去尊重他们，如何去理解他们。
“以生为本”是于永正教学思想的基点，教书更是育人。
于永正老师“以生为本”的理念完美地贯穿在他的“五重思想”中。他的“重情趣”要求关爱每一个学生，特别是关爱学习困难儿童。在孩子们的眼中，他就像一个大朋友。在自己力所能及的范围内，他总是想方设法满足孩子们的内在需要。他的“重感悟”认为语文学习的主体是学生，让学生在老师的指导下读书，自己领会，让学生真正进行有个性的学习。他的“重积累”是倡导学生在日常的学习生活中注意细节，注重积累，做到厚积而博发。他的“重迁移”重在培养学生语言应用的能力，将阅读的成果运用到实际写作中去，做到触类旁通，举一反三。他在“重习惯”中将激发学生兴趣和养成良好习惯看做一个整体，让兴趣和习惯相互促进，共同发展。这些思想既不仅了培养学生语言实践主体能力的要求，更处处渗透着“以生为本”的科学理念。源^自·751·文.论,文'网]www.751com.cn
以学生为本，要从爱学生出发。几乎所有的教育学家都认为“爱”是教育的灵魂。苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育 。”又说：“热爱孩子是教师生活中最重要的东西。”[2]我国著名教育家夏丏尊说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了爱，就成了无水之池。任你四方也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”[3]著名特级教师于漪说：“教育事业是爱的事业，师爱超过亲子之爱，因为它包蕴了崇高的使命感和责任感。”[4]尊重学生是爱学生的表现之一。学生是有差别的，没有两个完全相同的学生。承认差异，尊重每个学生的特点，使他们能在各方面发展，培养自己的专长 ，这才是一个优秀教师应该具有的学生观。