室内外环境布置改善:为在幼儿园开学初,给入园的孩子提供一个美丽的校园环境风貌,幼儿教师会用大量的时间和精力来进行幼儿园的环境创设。教师们会制作种种精美的手工作品与玩具来做墙饰,精心设计各类益智区、娃娃家、阅读区、美工区、建构区等来让孩子们在其中快乐的探索、游戏、沟通、合作。
2.2 存在的问题源'自:751`!论~文'网www.751com.cn
2.2.1 环境创设存在的问题
2.2.1.1 环境创设忽视幼儿的参与性
有的幼儿教师在进行环境创设时,一追求视觉上的美观,将幼儿的活动放于次要地位。这类环境在创设时存在一定的成人化倾向,其中环境布置的标准是由成人指定的,没有孩子参与的部分,忽视了幼儿的参与性。孩子在玩耍时不可以随意接触这些环境,相反要远离这些美丽生动的环境,孩子也就成了这一切美丽环境的旁观者和观赏者,环境也就只成了摆设。这样,严重缺乏可让幼儿参与环境创设的机会。
2.2.1.2 忽视环境创设的教育性
在环境创设材料方面一节约装饰的成本,忽略了环境创设的新颖性和时效性。一些老师号称是响应勤俭办园,一学期更有甚者一年才进行一次环境布置,也不管其布置的环境是否对幼儿起着教育的作用,是否过时,是否已经陈旧。只知道这是一个节约成本的好办法,却忘记了这样的环境是不能够为幼儿传递一种新鲜的、及时的教育信息,时间长了幼儿也就会对它失去兴趣。环境创设活动的教育作用也就无法发挥了。
2.2.2 内容选择的问题
由于对幼儿园环境教育内容没有作强制性的要求,其内容选择存在着不确定性,造成了某些老师在选择教育内容时,不从幼儿身心发展的特点和规律出发,脱离了幼儿的生活经验,从而超出幼儿的理解能力,不能被幼儿很好地接受。因而只是单纯为了完成传授知识的任务,而不考虑教学效果如何。另外有的教育者对环境教育的内容认识不全面,单方面的意会为认识和了解环境的污染和保护环境的教育。