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摘要：习作是学生语言表达能力的体现，书写习作评语是习作教学的重要环节，教师应立足于学生的心理特点，多给学生一些激励性评价。本课题从激励教育的概念和功能入手，论述激励教育在习作评语中的运用，旨在以生为本，将激励教育运用到习作评语中，使习作评语催化孩子们的积极情感，实现习作由“苦差”到“乐事”的转变。64448
毕业论文关键词：习作，评语，激励
Abstract: As writing is a reflection of students’ language proficiency, writing project evaluation is an important part of the project teaching. Based on students’ psychological characteristics, teachers should give students more incentive evaluation. This thesis will start from the concept and function of motivation education, discussing the application of encouragement education in project evaluation. It aims at students and utilizes motivation education in project evaluation, catalyzing children’s positive emotions and realizing the transition of the “grind” to “pleasure” in writing.
Keywords: writing, comments, excitation
目录
1 前言 4
2 激励教育的概念及功能 4
2.1 激励的概念 4
2.2 激励教育的概念 4
2.3 激励教育的功能 5
3 小学语文习作评语存在的问题 5
4 激励性评语在小学语文习作评语中的呈现方式 6
4.1 语言式评语 7
4.2 符号式评语 8
5 激励教育在小学语文习作评语中应用的策略 9
5.1 激励性评语应紧扣新课标要求 9
5.2 激励性评语应结合课本内容 10
5.3 激励性评语应贴近学生实际 10
5.4 激励性评语应鼓励多元评价 10
5.5 激励性评语应富有吸引力 10
结论 12
参考文献： 13
致谢 14
1 前言
习作是学生认识水平和语言文字表达能力的具体体现，也是其思想意识的流露。小学习作教学重在培养学生初步的书面表达能力，是小学教学中的一个难点，习作基础将影响学生的一生。
外国的一项研究表明：“学生能力的展现和其心理状态有关。教师如果对学生的行为采取积极评价，学生可以发挥其能力的85％——90％；教师如果对学生的行为采取消极评价或不予评价，学生只能发挥25％——30％的能力，这之间的差距就是学生的潜能，而潜力可以通过教师的积极评价来唤醒。”因此，采用激励性评语对小学语文习作教学具有重要作用，习作评语除了要准确客观的评价学生的习作水平，还要注意保护好学生的自尊心，激起学生的习作热情，发掘习作潜能。源:自~751-·论`文'网·www.751com.cn/
2 激励教育的概念及功能
2.1 激励的概念
激励的性质是什么?美国管理学家贝雷尔森（Berelson）和斯坦尼尔（Steiner）是这样定义的：“一切内心要争取的条件、希望、愿望、动力等都构成了对人的激励，它是人类活动的一种内心状态。”[ ]心理学家普遍认为，人的行为是由某些动机引起的，动机是人类的一种精神状态，它可以激起、强化人的某些行为，因此将这一概念称为激励。