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1.关于融入途径
在大中小学，思想品德课等德育课程是社会主义核心价值体系融入学校教育的主渠道。德育课程的这一地位分别为66.25%的大学生、81.2%的中学生、84%的小学生所认同。对其他融入途径的现实地位，大中小学学生的看法有不少的差别。
在大学，思想政治理论课是最重要的途径，其他途径按重要性程度排列分别为社会实践、校园媒体、主题教育月活动（比重分别为26.375%、26%和23.625%）、专业课程教学、校园人文环境、文化体育活动等。学校服务与关爱学生、邀请模范人物进校园这两条途径也引起了少部分学生（4%左右）的关注。
在中学，在中学生看来，其地位次于德育课程的融入途径分别为“团日活动和主题班会”、“专家、模范人物讲座”、“学校日常管理”（所占比重分别为47.8%、29.6%和25.8%），以及环境熏陶（13.8%）、其他课程教学（8%）。
在小学生看来,其地位次于德育课程的融入途径分别为“校园文化环境”、“领导和老师以身作则”、“少先队活动”、校外社会实践、学校管理、其他课程教学，认同比重分别为23.33%、22.33%、22%、15%、13%、11.67%。同时有20%的小学生认为教材是重要的融入途径。
学校的德育课程作为融入的主渠道，学生的喜爱指数不是很高。在高校，最喜欢思想政治理论课的学生只占12.25%；在中学，最喜欢思想品德（政治）课的学生占18%；在小学，最喜欢品德课的学生占18.33%。在教师看来,学生对德育课程的兴趣指数较低,只有15%的教师认为学生最喜欢课堂教学途径,而有高达67%的教师认为学生最不感兴趣的是课堂理论教学。应该说，教师和学生的看法大体一致。
在学生最喜欢的融入途径中，有36.25%的大学生、34.4%的中学生、45%的小学生选择了“社会实践”，有73%的教师认为学生最喜欢社会实践这种途径。但是在小学表示“经常参与”校外社会实践活动的学生只有34%，“较少参与”的为29%，“偶尔参与”的为19.67%，还有11%表示“从没有参与过”。其次，大学生表示最喜欢校园媒体特别是新媒体、校园人文环境熏陶、邀请模范人物进校园、文体活动、服务和关爱学生等融入途径，小学生表示喜欢少先队活动、学校环境熏陶、老师及领导以身作则，品德课教学也受到小学生的喜欢（和少先队活动一样，19%左右的学生表示喜欢），小学生最不喜欢的是教材和学校管理这两种途径，分别占40.67%、24.67%。
2.关于融入方法
大中小学学生和教师都认为学校融入的方法是多种多样的，但对不同的融入方法学生看法不一、喜欢程度不同。大学生表示最喜欢案例和故事分析法、实践感悟法、讨论辩论法、课堂讲授法和环境熏陶法等，中学生表示最喜欢案例和故事分析法、实践教育法、课堂讲授法、环境熏陶法、讨论辩论法等，和大学生大体一致（最喜欢“案例、故事分析法”、“实践感悟法”的大学生分别为38%、34.75%、中学生分别为43.4%和34.4%）。榜样示范法不是太受学生喜爱。大学生最反感形式主义和相关考试，中学生最反感形式呆板、照本宣科、相关考试和粗鲁对待及打骂学生。
小学生表示最喜欢夏令营等活动教学法、文艺娱乐活动、讲故事法、环境熏陶法、情境教育法等。学生最反感的是形式呆板、照本宣科和强迫听报告，尤其反感老师体罚、侮辱学生。
3.关于融入方法途径及其效果的评价源'自:751`~论`文'网www.751com.cn
（1） 总体评价
在学校融入方法途径的总体评价上，有19.375%的大学生和35.8%的中学生认为“途径广泛，方法多样”，但有 60.5%的大学生和38%的中学生认为学校采取的“教育途径少，方法比较单一”,还有20%左右的大学生、中学生表示说不清。在教师中，25%的教师认为融入方法多样、途径广泛且充分发挥了作用，但有49%的教师认为融入方法多样、途径广泛但远没有充分发挥作用，23%的教师认为融入方法途径单一且没有发挥应有作用，有69%的教师认为融入方法有所创新但流于形式或方法陈旧单一。