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2作业布置和评价中出现的问题
随着新课程改革的广泛开展,传统的作业布置和设计暴露出了许多问题，这些问题如果不进行变革，将阻碍着新课程教学的正常开展，并会对学生的教育工作造成严重的消极影响，具体问题如下：源.自|751,-论`文'网www.751com.cn
2.1教师关于作业布置的想法较为传统
一般老师都会觉得上完一节课后一定要布置作业,但是在量上面不做太多要求，而能否认真完成老师布置的作业就成为了评价学生的标准。
2.2教师作业设计时往往“眉毛胡子一把抓”
说的就是教师布置的作业，没有和学生实际情况充分结合,也不顾学生的特点，布置要求相同、数量一致的作业。在内容方面也极少的考虑科学性与适应性，并且就连学生选择作业的权利也被剥夺了。在陈旧的观念的支配下产生的问题:可以和实践相联系的作业少；可以单独完成的作业多,协调的作业少；要动笔写的作业多, 纯粹动手做的作业少。模仿操作、重复型作业多, 探究体验、创新性的作业少。
2.3作业评价只注重结果却不注重过程
许多教师误以为评价学生作业就只是对对答案，因此他们改作业时,往往走马观花,只看结果是否正确, 几十本作业一挥而就,当然结果就是批完了作业中还是有错误。
2.4作业评价耗费了教师大量的时间
教师几乎每天的工作就是上课和改作业。老师忙着改作业相当的费时费力，老师整天忙着批改作业，因为态度极其认真，以致老师没有时间去备课和写教案，当然就更没有搞教育研究的时间。相应的学生不能在有效时间内得到作业结果，这样就达不到批改作业的效果，自然就降低了教学质量。
2.5缺少个性化评价
进行语文作业评价时，过分强调筛选与选拔功能，缺少结合不同学生的特点进行的个性化评价。根据新课标的要求，对待作业教师一定要投入大量的心力, 设计出有启发性的作业,不要只是单纯的抄写、默写。而现在的作业没有真正让学生处于学习和发展的主体地位,学生的个性受到束缚,学生对学习的巨大热情也没有被激发，更不要说培养学生的创新性和探究性了。
2.6作业评价方式不够丰富，显得过于单调
在这样一些陈旧的评价观念支配下，学生做语文作业的意义难以真正得到落实，也达不到新课程提出的三个维度的要求，就更实现不了学生的全面发展了。面对这样的局面，下一阶段我们要致力于作业评价的改革。
3关于小学低年级语文作业设计的改进方案
面对新课标的要求和具体实践经验，我们要对语文作业的设计方案进行研究和改进, 让语文作业摆脱应试教育的束缚, 让学生真正地爱上作业, 才能让语文教学质量实现飞跃, 实现从由应试教育向素质教育的质变。[2]