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摘要：教育小班化是全球教育发展七大走向之一，自提出以来，各国都在进行小班化教育的本土化改革，过大量的实验和试点研究，已取得了一定的实践经验和理论成果。本文通过分析借鉴国外小班化教育发展状况及实践经验，结合目前我国小班化教育发展的现状，找出其发展滞缓的原因，归纳出几点启示，从而为我国小班化教育的发展提供决策参考。56076
毕业论文关键词： 小班化教育，影响因素，现状，困境，启示
Abstract：Small class education is one of the development of global education seven trends, since it is put forward, all countries in the localization of small class education reform, through a large number of experiments and pilot study, have achieved some practical experience and theoretical results. In this article, through analysis of draw lessons from foreign small class education development situation and practical experience, I try to combine the current situation of small class education development in our country to find out the reason of its lagged development and summarize several enlightenment, which will provide decision-making reference for further development of small class education in our country.
Keywords：small class education, influencing factors, current situation, dilemma, enlightenment
目录
1 前言 3
2 国外小班化教育的发展 3
2.1 国外小班化教育发展的特色 4
2.2 国外小班化教育发展的影响因素 5
3 国内小班化教育的发展 7
3.1 国内小班化教育发展的特色 7
3.2 国内小班化教育发展所面临的困境及解读 8
4 国外小班化教育给我们的启示 10
4.1 根据我国国情，遵循理性发展 11
4.2 理论结合实践，二者共同发展 11
4.3 资源灵活调控，力求公平发展 11
4.4 师资供给充足，实现专业发展 12
结论 13
参考文献 14
致 谢 15
1 前言
班级授课制自提出以来就受到世界各地的广泛欢迎。与之前的个别教学相比，它不仅使教学工作程序化、规范化、制度化，还能使学生在彼此帮助、彼此激励的学习气氛中快乐高效地进行学习。然而，在世界日新月异，教育改革盛行的当下，这种传统的一个教师多个学生、一支粉笔一本书的大班环境已无法满足学生的个性发展需要。人们不禁开始思考：这种模式下的教育真的能照顾到每一个具有不同差异性的独立个体吗？就这样，教学组织形式的又一场变革——小班化教育顺势而生。
那么，究竟什么样的教育才会被称为是小班化教育？学术界有很多泛化的定义，综合来说：在传统的大班教育的基础上，原有的教育资源变得充足而丰富，原有的教师专业化水平提高，原有的学生人数减少到某一个范围（生师比下降，学生受关注程度提高），教师能够照顾到每一个学生的个体独立发展，这样的教育便是小班化教育。
小班化教育有哪些特点呢？首先，小班化教育班级人数减少，原来六七十人的大班现在变成二三十人的小班；其次，教室的空间格局发生变化，原先秧田型编排的桌椅改成了“品字形”“半圆形”“餐桌形”等多种形式；再次，学生在班级中的主体地位提升了，原先以教师为主体，以讲授式为主的传统教学方式逐步转化成以学生为主体，以自主探索性学习为主的新型教学方式。