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摘 要：建构活动是幼儿运用各种不同的建构材料，通过思维和创作来反映现实生活的游戏活动。它符合中班幼儿爱玩的天性，是幼儿园实施个别化教育，促进幼儿全面发展的一项有效途径，但当前幼儿园建构活动区却存在一定的问题。本文旨从幼儿参与建构活动的自主性和参与性、建构活动区材料的投放、建构活动场地的安排、教师在建构活动时的指导及与家庭社区的联系等各方面进行剖析，发现并解决建构活动区存在的不当之处，从而可以更好的开展建构活动。58839
Abstract: Construction activities conform to the student in the nature of young children like to play, is a kindergarden to the implement inpidualized education, an effective way to promote the development of young children, but some problems in construction area, such as area of construction and material of inconsistencies, or class number some problems such as too much space. In this paper, in order to solve these problems from various aspects, in order to better carry out construction activities.
Keywords: construction activities，children， the teaching strategy， preschool education
目 录
1 问题提出 3
2 建构活动相关概念界定 4
2.1 建构活动的定义 4
3 当前中班幼儿建构活动存在的问题 6
3.1 中班幼儿部分参与活动自主性不高 6
3.2 中班活动区的材料不足 7
3.3 中班活动区的环境过于狭小 7
3.4 教师在指导建构活动时不恰当 7
3.5 和家庭、社区的合作不紧密 8
4 解决策略 8
4.1 充分调动幼儿的自主性和主动性 8
4.2 有目的有层次的投放材料 9
4.3 充分合理运用环境，达到环境最优化 9
4.4 教师做出适当的演示和恰当的指导 10
4.5 尽力争取家庭、社区的支持 10
5 结论 11
参考文献 12
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出幼儿园应以游戏作为基本活动，要为幼儿的探索活动创设宽松自由的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，并积极支持和引导幼儿进行探究、实验、制作等活动。建构活动是一种幼儿喜爱的活动方式。[1]它是幼儿通过运用玩具材料和结构材料，通过拼搭、构造、创造性的反映现实生活当中的建筑物和各种物品的游戏活动。建构区的创设恰恰就为幼儿提供了一个开放的建构环境，鼓励幼儿大胆操作和探索。
建构活动应根据幼儿的年龄特征来进行组织。中班是幼儿三年学前教育承上启下的时期，也是幼儿身心发展的重要阶段，相比大班和小班的幼儿，中班幼儿的有意行为开始萌芽，在建构活动中规则意识开始发展，在游戏交往中逐渐学会了交往，在建构活动中动作能力发展的更为完善，建构活动的表征水平也在不断的提高，同时中班幼儿对于区域活动使用的材料已经比较熟悉，并且也已经具备了一定搭建物体的能力与经验，但是建构活动在实施起来仍然存在一些问题，建构游戏无法全身心投入、游戏的是非观念比较模糊等，那么如何更好的调动幼儿游戏的积极性、如何通过环境的创设让中班幼儿对于游戏的投入度得到更好的提升、如何利用教师的指导、家庭和社区的环境更好的帮助中班幼儿提升建构活动的能力等。在建构活动中，应该怎样帮助中班幼儿真正成为活动的主人呢？