- 上一篇：幼儿园大班儿童体育运动能力发展滞后原因分析及对策
- 下一篇：论幼儿园歌唱活动中“练声”环节存在的问题与对策
B园只为幼儿角色游戏的开展提供了少量的材料。如娃娃、大中型积木等。在这些少量的材料中有些甚至还不符合幼儿的年龄和身心发展需要，无法满足幼儿角色游戏的需要。如教师在大班和小班中投放相同的角色游戏材料，完全不考虑幼儿的年龄和身心发展需要。源:自;751'-论.文,网·www.751com.cn/
3．2 教师方面
3．2．1 观念差异
A园中教师已充分意识到了幼儿园游戏对幼儿的重要性，而角色游戏作为最典型的游戏在幼儿的童年生活中扮演着极为重要的角色。教师积极开展角色游戏，不用各种方式剥夺幼儿角色游戏的时间和机会。教师知道在角色游戏中能促进幼儿社会性、想象力和语言等方面的发展，因此教师在幼儿进行角色游戏时能认真仔细的观察幼儿不做与角色游戏无关的事情。
由于受到社会、幼儿园、家庭等大、小环境的影响，B园中不少教师认为教孩子学习知识比开展游戏更重要，导致幼儿角色游戏的时间大量被占用，教师用各种方式侵占甚至剥夺幼儿角色游戏的时间和机会，而以文化课教学所代替。不少教师甚至认为幼儿进行角色游戏的时间就是自己放松和休息的时间，放任幼儿自己进行游戏，教师不对角色游戏进行管理导致游戏无法正常进行。
3．2．2 指导差异
A园中的教师在角色游戏前能对幼儿进行规则教育，让幼儿在游戏前就充分了解游戏的规则以及规则的重要性，教师在游戏前能根据本班幼儿的实际情况来确定游戏时间的长短。在角色游戏进行时能认真仔细的观察幼儿的游戏活动，发现幼儿在游戏中遇到的问题或收获，并及时给予幼儿正确的指导和教育。在幼儿出现争抢或打闹时能及时制止。在角色游戏结束后，教师能引导幼儿愉快地结束游戏，整理好角色游戏的场地和材料，及时组织幼儿进行自我评价，同伴互评，教师评价。
B园中有些教师没有真正理解角色游戏的内涵，出现指定角色、规定情节等包办替代的现象，致使角色游戏缺乏童趣，难以引起幼儿玩角色游戏的兴趣。有些教师不会指导角色游戏，放羊式的让孩子们自己玩，使游戏停留在较低的水平层次上。
4 农村幼儿园角色游戏存在的问题
通过城乡幼儿园角色游戏在物质条件、教师方面的比较，发现农村幼儿园角色游戏存在着以下几个方面的问题：