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2 乡村幼儿教育中教师所存在的问题
许多方面的教育问题影响着乡村幼儿教师，主要表现为：在当前现状下，大部分乡村幼儿教师素质远远没有达到标准。乡村幼教由于基础较差、观念未适合社会与教育的现代化等原因，幼教师资的培养在素质、数量、层次、结构以及规模等方面都不能适应当前的发展需要[1]。要重点发展乡村学前教育，就必须从改善教师素质方面入手，而改善乡村素质的根源就要从乡村幼儿教师队伍建设所存在的突出问题来进行研究。首先要深入了解乡村幼儿教师现今的教育问题以及产生的原因，这对于改善乡村幼儿教师的素质是非常必要的。存在的问题有：
2.1 教师配置失衡，高素质幼教师资缺乏
曾有调研发现，在122名农村幼儿教师中有44名没接受过幼儿教育专业的系统学习，占总数的37%，当前乡村幼儿教师的整体素质需得到重视[2]。乡村幼儿园师资力量薄弱的主要原因是由于教育经费普遍匮乏，缺少专业、高水准幼儿教师，大部分乡村幼儿教师并不符合幼儿教师的专业标准，很多教师的专业都不是学前教育。于是，长此以往，乡村幼儿园所招收的幼儿教师的资质越来越差，乡村幼儿教师的素质也越来越不符合标准。总而言之，就是在乡村学前教育的发展过程中，出现了师资力量以及经济不足等现象，无法吸引高层次高学历的幼教，逐渐导致了乡村学前教育发展不平衡。
2.2 教育观念陈旧，保教落后
乡村学前教育发展远远不如城市，受到乡村特有的环境影响，整体的幼儿教师素质不高。大部分教师不是学前教育专业出身，对学前教育这一理论知识和专业技能欠缺了解，以及所必需的幼儿教师技能，比如说唱歌、跳舞、画画、弹琴等都非常的薄弱甚至无所长。他们对于幼儿教师的观念比较陈旧，认为主要就是以生活上的习惯为主，认为学习活动可以和小学学习活动差不多，小学化倾向比较严重。因此同时缺乏保教合一的观念，没有关注到保教共育的重要性，有的乡村幼儿园甚至不能保证一个班级拥有两位教师一位保育员，不能满足幼儿一日活动的物质条件。长期以往，最终导致的就是整体的乡村幼儿教师的素质偏低。
2.3 工资低，缺乏工作积极性
由于乡村地区观念比较落后，教师容易忽视自己需要明确的职责。相比城镇幼儿园，乡对乡村幼儿园的资金投入有限，会导致幼儿园环境设备和器具缺少，工作环境条件差，待遇普遍不高，医疗、住房、工资等应有的基本福利待遇得不到保障等一系列问题。很大一部分的乡村幼儿教师，都是无编制无保障，身份未得到确证，教师的生存状况堪忧。受到种种的不平等的待遇，导致教师容易对幼教事业产生职业倦怠以及逐渐的不重视自己的职责所在，对于幼教事业的积极性和主动性也会不断的减少，从而保证不了高水平的保教质量。
2.4 教师在职培训缺乏、与乡村实际脱节
教师专业发展更大程度上要不断通过外在的培训学习和内在的自我理解。教师的在职培训是进行自我学习的基础，让教师在看在听在学的过程中不断完善自己的教育理念和技能等。乡村幼儿教师的培训机会非常少，因带班老师缺少也会导致教师很难脱身外出培训学习。而且教师培训内容的多以城市为中心，培训内容以及方式的特殊性导致了乡村幼教难以改善自身水平和教育现状。
总之，乡村学前教育的发展受到来自外在和内在的很多方面的限制，目前乡村学前教育仍存在很多的问题制约着幼儿教师专业素质的发展。当务之急是重视起乡村幼儿教师整体素质的本质和问题。