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1.2 概念界定
逃课有狭义和广义之分，广义上的逃课既包括显性逃课，也包括隐性逃课。显性逃课是学生在未向有关人员请假的情况下，没有按照学校既定的时间地点去相应的班级上课的一种显性旷课行为。隐性逃课是学生在上课过程中做与课堂无关的事，属于隐性旷课行为。例如，发呆，玩手机，自学其他科目，聊天等等。
1.3 研究方法
1.3.1 文献法
学校图书馆里是本次研究参考文献的重要来源，同时还借助互联网等方式来查阅、收集、整理有关师范院校学生隐形逃课情况的资料，仔细研究分析，能够做到初步了解前人已经取得的研究成果、还有什么未解决的问题，立足于已有的研究成果，以大学所学的教育学、心理学、教育心理学等方面为理论支撑，进一步深入开展相关方面的研究。
1.3.2问卷调查法
没有调查就没有发言权，在前期，我们通过以下两个步骤展开了调查。第一步：展开事先调查，结合学生实际情况，自主设计了《大学生隐性逃课的开放式问卷》。在淮阴师范学院预计共要发放160份的开放式问卷。第二步：进行封闭式问卷的设计。在封闭式问卷中，我们要掌握师范院校大学生隐性逃课现状及原因。
1.3.3访谈法
为了更加深入的了解逃课现象发生时教师的心理感受，从教师的角度来看待逃课现象产生的原因和解决措施，我们还通过访谈法，对教师进行了访谈，从而多角度的完善问卷调查。在访谈过程中，为保证样本具有典型性性和普遍性，我们共选取了10名来自各个学院的教师进行访谈，其中男老师、女老师各5人，文科老师5人，理科老师5人，大一教师2人，大二教师3人，大三教师3人，大四教师2人。访谈采取面对面的交流，时间大约控制在每人45分钟。
2 师范院校大学生隐性逃课调查设计
2.1 开放式问卷的调查设计
2.1.1 问卷调查目的及内容
乐曲的高潮需要前奏的牵引。同样，作为封闭式问卷的基础，一份好的开放式问卷非常重要。调查的内容主要有以下四个问题，问题一：“在课堂上，在多长时间内能做到集中注意力听课？”，由此，封闭式问卷的时间划分可以获得准确的范围；问题二：“大学课堂里，您通常做什么？”这一问题，可以清楚的知道学生课堂隐性逃课的主要方式；问题三：“请问您有时不想听课的原因是什么？”，从学生的角度了解逃课原因，为封闭式问卷的原因探究提供方向。问题四：“您认为应如何解决大学生隐性逃课这一问题？”为封闭式问卷问题解决途径和策略提供依据，为本次研究的解决问题提供方案。