- 上一篇：小学语文自主探究教学中问题的设计策略
- 下一篇：实验小学教师职业幸福解读
三年级教材的第一篇习作，同样也是学生接触写作的第一篇习作，是让学生自由发挥，将学生日常生活中的所见所闻、所听所想记述下来。这样的教材安排使得学生的思维一下子打开了：有的写暑假去旅游的趣事，有的写自己暑假的补习生活，还有的写对新班级老师和同学的介绍。学生的生活是多姿多彩的，不怕学生们没有东西写。这就降低学生写作起步阶段的难度，让初次接触写作的学生感到写作的新奇有趣，向他们灌输了作文其实不难的思想，能初步培养学生的写作兴趣和信心，对以后的写作奠定了良好的开端。
第二篇是要求学生写一篇题为《我的自画像》的习作，说到底这是一篇写人的习作。对于三年级的学生来说对自己的认识最清晰最具体，因此，写自己是为写好其他人做准备。学生根据对范文的学习，知道写人主要从写人物的外貌、行为习惯、兴趣爱好等方面进行刻画的。在写作时学生对自己的特点抓的很准确，善于发现自己与众不同的地方，使得每一篇自画像都别具一格。同时在写作的时候，学生也发现了自身的闪光点和缺点。我相信对于优点，学生们会继续保持，针对缺点，学生们也会积极改正的。这是一举几得的事情。在学会了写自己之后，接着教师让学生写家人、老师、同学等身边熟悉的人，学生就能举一反三了。
第三篇是看图作文。这篇习作要求比较高，学生先要观察图画，再自由添加自己喜爱的小动物，然后涂上色彩，形成一幅有生机的丛林图。最后学生开始习作的构思，既要描绘图画中美丽的森林景色，又要想象小动物们之间会发生哪些有趣的故事。是对学生写景和记事的双重训练。对于写景，学生已学习了第二单元的《北大荒的秋天》、《西湖》、《拉萨的天空》三篇文章，他们会活学活用，比如：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。又比如：天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。这些句子恰当到位的运用，体现了学生对课文内容的理解和掌握，值得欣喜。而对于写小动物们之间发生的故事，学生的想象是无限的，他们编写的故事生动形象，富有童趣。这一次的习作通过想一想、画一画、涂一涂等环节，充分体现了语文课程的综合性和实践性的特点。
第四篇写秋景，恰好那时学校组织学生秋游，这让学生真正投入大自然的怀抱，亲身去感受秋天景色的美好。因此这次习作的质量比前一次要高，不再是对课文句子的简单拼凑。学生们根据自己在秋游时的所见所闻所想，运用比喻、拟人、排比等修辞手法，描绘了一幅美丽的秋景图。
第五篇是写动物名片，这需要学生先搜集相关动物的信息资料，然后对信息进行筛选整合，最后用第一人称的口吻写下来。可以发现有许多学生所找的动物信息一样，写出来的文章内容也差不多。还有的学生不能对信息进行有效筛选，导致这篇习作写得像科普文，没有体现动物名片的趣性。