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摘要：在小学语文阅读教学中，认知策略是小学生最常用的一种学习策略，教师可针对不同的教学内容通过不同的认知策略引导学生进行阅读，领悟文字的美与精神，提高小学生的阅读水平。本课题将围绕小学语文阅读教学的现状，探讨学生的认知策略在实际阅读教学中运用的有关问题，为教师在职业发展生涯中改善教学策略、改进教学方法提供依据，提高学生的阅读效率。59471
毕业论文关键词：认知策略；阅读教学；新课标
Abstract：In Chinese reading teaching in primary schools, cognitive strategies are regarded as the primary and common strategy of teaching content through different teachers for different cognitive strategies to guide students to read, comprehend the beauty and the spirit of the text and improve pupils ' reading skills. This project will focus on present situation of Chinese reading teaching in primary schools, pupils ' use of cognitive strategies in the teaching of reading-related issues.，for teachers to improve teaching strategies in career development and improving teaching methods provide a basis, improve the students' reading efficiency.
Key words： cognitive strategies；reading teaching；new curriculum standard
目录
1 前言4
2 认知策略4
2.1 认知策略的定义4
2.2 认知策略的分类4
3 小学语文阅读教学现状6
3.1 教师“一言堂”现象严重6
3.2 教师的理论指导薄弱6
3.3 学生阅读兴趣较低6
3.4 学生的思想被局限7
4 新课标对阅读的要求7
4.1 低学段的要求7
4.2 中学段的要求7
4.3 高学段的要求8
5 阅读教学中认知策略的应用8
5.1 利用已有的知识背景8
5.2 利用动作、绘图等辅助手段9
5.3 编创顺口溜、口诀 11
结论12
参考文献13
1前言
小学语文教学中教师依据教科书及相关阅读材料所进行的阅读教学，是小学语文教学的基本环节和重要组成部分。阅读教学中学生的识字写字能力、写话写作能力、口语交际能力及综合性学习能力的培养相互交融。但是小学生的认知水平还不高，尤其是低年级的小学生，正处于求知的初步阶段,阅读是困难的,特别是当要求独立地自主阅读时，因此阅读教学是语文的教学重点和难点。
但通过观察我们可以发现，在阅读教学的实际活动中,学生能够运用多样的方式进行文本的解读，解决问题，获取知识信息。积累一定的学习方法是学生形成认知策略的前提。只有当学生在不同的学习情境中能自觉灵活地运用特定的方法，认知策略才能得到逐步形成和发展。
2认知策略
依据知识的不同表征形式，安德森将知识分为陈述性知识、程序性知识、策略性知识三种类型。认知策略是一种特殊的程序性知识，许多认知策略往往是儿童在学习和问题解决的过程中自发习得的，而支配这种自发习得的策略的规则是可以通过教学传授给学生的。
2.1认知策略的定义
布鲁纳在1956年首次提出“认知策略”，他将其定义为是个体在解决思维问题时所采用的思维方法。而后加涅与70年代将其单独列为学习策略中的一类，并定义为是学习者内部组织而成的用于选择和调节自身的技能。但关于认知策略的定义，至今尚无统一的说法。不过，学者们对认知策略都有一点相同的认识，即强调学习者对信息的加工和调控能力。认知策略是学习策略的一种，是学习者信息加工的方法和技术，其基本功能体现在对信息进行的加工和整理以及分门别类的系统储存，其实质是为了提高认知活动的效率。