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摘要：通过对小学标准班额情况下与超长大班情况下教师教学情况，从教师课堂教学，练习以及作业批改，课前准备和考试检测等方面对标准班额与超常大班情况下教师教学效果的研究，总结分析研究了不同班额教学对教师的教学过程、教学效果和教育质量可能产生的影响。分析结果表明标准班额教师教学效果远远好于超常大班下教师教学效果。 59469
毕业论文关键词：标准班额；超常大班；教师教学；学生
Abstract: Through the standard classes in primary schools with super long large case teacher's teaching situation, from the teachers' classroom teaching, practice and homework, preparation before class and test detection of frontal and superior standard class of large effect of case teacher's teaching, summarizes the analysis studies the different classes to teacher's teaching process, teaching effect and quality of education possible. Analysis results show that the standard classes under the teacher's teaching effect is far better strong army of teachers' teaching effect.
Key words: standard classes; exceptional large; teacher's teaching; students
1．前言3
2．标准班额与超常大班的界定 3
2.1标准班额的界定…3
2.2 超常大班的界定 …3
3．两种班额度下教师教学的比较 4
3.1课堂教学上的比较 …6
3.2练习和作业批改上的比较 …6
3.3 课前准备活动的比较 …7
4.考试检测 7
5．启示 7
参考文献8
1、前言
根据教育部的有关规定，中小学采用班级授课制，教学班班额，小学以不超过45人为宜。但是，各种因素总是难以调和，本来打算缩减班额的学校，看着门口排着长长的队伍的各种择校生，让你无能为力。这致使小额班难以实行，纵观现阶段，超常大班的存在与发展已经展现出许多的弊端，严重影响着教师的教学。这就使得人们提出了小额班教学模式，缩减班级的人数，来提高教师的教学质量。
本文就教师在超常大班下与小额班下的教学情况对比研究，总结分析出教师在不同班额下的教学情况，探索更加适合现阶段的教师教学班额。
2、标准班额与超常大班的界定
2.1标准班额的界定
标准班额是一种班级人数较少、有利于学生的全面和谐发展和个性充分发展的教育组织形式，绝非一般意义上所理解的简单减少学额，而是在基础设施建设、课堂教学环节、班集体建设等方面都需要进行综合配套改革的教育形式。
最近几十年来，随着教育产业化的不断发展，逐利的教育产业使得一部分优秀的民办小学开始找各种借口收取赞助费，这些经费原本是该由政府出的，却转嫁给了学生家庭，违背了教育的公益性原则，严重损害了教育的形象，。而超常大班额教学，就是教育产业化的重要副产品之一。[1]
随着时间的慢慢推移，大额班教学的弊端慢慢得凸现出来，教师的教学明显下降，学生成绩也没有提高。为了提高教师的教学，于是，标准班额教学就被人们提出，根据国家有关规定，中小学采用班级授课制，教学班班额，小学以不超过45人为宜，即称之为标准班额。
2,2超常大班的界定
所谓大班额，一是指班级规模超过法定的人数，二是指班级规模超出教育规律允许的人数。
城市“大班额”现象主要是因为教育发展不均衡和盲目择校现象严重而引起的。有家长表示，之所以把孩子送到名气大的学校，甘心忍受人数多而显得拥挤“大班额”教学，就是因为这些学校的教育比较好。于是不少家长通过各种关系，用尽各种办法把孩子送到这些学校去就读。