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2.2 问卷发放与回收情况
问卷发放是利用课余时间,采取个别时间点发放的形式发放的。共发放问卷100份，回收问卷95份，回收率为95.00%，其中有效问卷95份，有效率为100%。
2.3 结果的分析
2015年毕业的小学教育专业实习生非常重视这次的教育实习，并且在课后进行了细致的反思。认为通过参与具体而实在的教育实践活动,综合运用在学校所学的教育理论和教育技能（一方面通过观察分配的指导老师的教学,另一方面通过请教带队老师），自身的教育教学技能方面得到了锻炼和提高,深切地感受到教学工作的崇高以及这份工作带来的乐趣。然而问题还是存在的，占多数的学生感觉自己在实习前准备不充分，实习过程中教学基本功的运用、自己的应变能力、引导学生思考、课堂问题的设计等方面还是有所欠缺，以致自己在课堂的教学中，学生的参与度不高。
2.3.1 对实习重要性认识的统计
（1）本次实习在本专业的教育教学中的重要性
很重要 比较重要 一般重要 不重要
53% 40% 7% 0%
（2）在实习期间是否一直待在所实习的小学实习
是 有事请假外出一段时间 三天两头外出 没去实习
74% 23% 3% 0%
（3）教育实习的时间安排的合理性
时间安排刚刚好 时间太长，有疲劳感 时间太短，没有充分锻炼到
54% 26% 20%
（4）本次实习对自身教育教学技能的提高
明显提高 能得到锻炼 效果不明显 没有效果
17% 68% 14% 0%
从调查的结果来看，小学教育专业的实习生能够充分认识到教育实习的重要性。认为本次实习时间安排合理，能让自己得到锻炼。
2.3.2 实习课时的统计
小学教育实习是让实习生把书本上的理论知识结合到教育教学的实践当中,提高我们的教学技能,同时也是锻炼我们独立完成教学环节的一个重要阶段。为了进一步地了解我们在实习当中的教学课时情况,我设计了下面的问题。
（1）本次实习你的教学课时数
5课时以下 6-10课时 11-15课时 16-20课时 20课时以上 其他
24% 50% 19% 3% 3% 1%
（2）听课课时数
5课时以下 6-10课时 11-15课时 16-20课时 20课时以上 其他
5% 15% 10% 54% 16% 2%
由此看出，八成的学生上课课时数在十节以内，听课课时数在二十节以内，从以上数据分析得出：学生可以有机会真正锻炼自己的太少,不足以使实习生的教学技能得到有效的提高,为了保证教育实习的质量，对于实习生的听授课管理制度还得进一步完善。