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（情景）：作为班级的文娱委员，王刚的书法写的非常好，曾经在省里得过书法比赛二等奖。有一次，王刚在班级后面做黑板报，同学们走过来看到王刚同学一手漂亮的好字，都情不自禁地夸赞他，王刚心里美滋滋的。这时，小伟走过来，看了看黑板，提出了一些批评建议，王刚起初没理会，没想到小伟继续对王刚的书法指手画脚，还引来了不少同学注意。王刚实在生气了，愤怒地扔下粉笔：“你写吧，我不干了！”
（提问）：王刚的情绪有哪些变化？我们同学中有无类似的感受？说明中学生的情绪有什么特点？
教师提出问题，学生在讲台下展开热烈讨论。这种教学情景的设计贴近学生的日常生活，甚至有些是亲身经历过，所以更易引起学生内心的共鸣。从王刚的情绪作为切入点，同伴之间讨论情绪的特点，高兴、失望、愤怒…教师再提出问题：如果你是王刚，你会怎么调节自己的情绪呢？逐步加深，环环相扣，层层递进。学生可以先独立思考，再小组交流讨论，亦可以进行角色扮演，最后老师总结调节情绪的方法。作为本节课的教学难点，情绪的调节方法，名词新，学生不易理解，更可能不知道具体怎么做。在这样一个虚拟化的情景中，每个学生都化身为情景的主人，回忆以往自己在相似情景下的做法。在与同伴交流体会自身经验的同时，也在聆听别人的方法，无形之中就收获了调节情绪的多种方法。此时教师再抓住时机，深化主题，我们要善于将不良情绪转化为有益的行为，丰富自己的生活。在这样一个热烈的课堂气氛中，学生收获了知识，掌握了调节情绪的方法，无形中提前化解了生活中可能出现的矛盾，也促进了师生关系。只有充分参与到情景之中，与同伴进行互动交流，获得愉悦的情感体验，学生才能反思经验，有意识的改变自己的行为。最终达到知、情、意、行的融合统一，收获多方受益的教育效果。
课堂是思想政治教育的主要载体，其目的是解读法律法规、社会万象，传授积极的世界观、人生观、价值观，实现价值观念与党的方针政策的统一。思想政治教育不是“假大空”，不是啰嗦反复的强调，而是使学生获得实在的道理，能够切实运用到生活中去。比如针对“消费者权益保护”这一课题，教师可以鼓励学生利用课余时间做一个小小的问卷调查。问卷内容包括：人们遇到的常见侵权事件有哪些？事情发生后，人们通常采取的处理态度和处理方式是什么？有没有想过通过法律途径维护自身权益？人们对消费者权益保护相关的法律知识知道多少？等等。对于这样的实践活动，学生们都比较感兴趣，也乐于去调查了解。学生们在调查过程中，不仅亲自了解到了消费者侵权这一社会现象，了解到人们的心态和处理方式，更能够深刻地认识到“运用法律手段维护消费者权益”的重要性和必要性。通过无痕实践教学，将要学习的内容和知识悄悄地融入到活动之中，将教学内容潜伏在多样化的活动外衣之下，让学生在不知不觉的实际体验中学到了知识。[1]实际上更是无形地推动学生亲近社会，了解社会，融入社会。此项活动作为课堂的点睛之笔，升华了教学主题，同时也锻炼了学生团队合作的能力，人际交往的能力，总结反思的能力。
实践出真知，实践出真理。除了问卷调查，学校要引导、指导和管理好主题班会、团日活动、各类学生社团活动及其他形式的社会实践活动，发挥其在学生思想政治教育中的积极作用，使之成为学校思想政治教育中隐性教育的良好平台。学校要通过有计划地组织主题班会、团日活动以及学生会组织的专题讲座、介绍名著、评述热点新闻、组织志愿者服务等丰富多彩的课外文化活动，包孕思想政治教育内容，从而使学生借此来科学分析和评价社会历史与现实，正确审视自身的个人价值和社会价值，在积极投身实践锻炼中不断提高自身的思想政治素质以及组织、表达、协调、沟通、创新等多种能力。