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附录B：小学语文课堂教学资源动态生成的情况（学生问卷） 18
1 前言
1997年，叶澜教授在我国率先提出了动态生成性教学思想，近几年来她的这一思想正被不断的探索和引用。她认为课堂教学的过程应该是教师与学生共同参与的，教师应该努力地去研究学生、倾听学生，把学生在课堂中的活动、回答看作是教学过程中不可缺少的一部分。如她所说，“不去认真预设，那是不负责任；而不善实时生成，那是不够优秀”，她的教学思想与新课程改革的核心理念“动态生成”一致[1]。
时代正在呼唤动态生成的课堂教学，即教师与学生要共同参与到整个课堂教学过程中去，就知识的学习展开充分的互动，教师努力地去研究学生、倾听学生，将对话、交往过程中有助于教学的信息提炼出来作为新的教学资料运用到课堂中去，这是把新课程改革的核心理念真正落到实处的重要途径之一。
2 小学语文课堂动态生成性资源的涵义
立足于上述有关“动态生成”理念的教育思想，小学语文课堂动态生成性资源可归纳为是教师与学生在课堂的对话和交往活动中形成的对教学有支撑作用的或具有潜在教育价值的教学资源[2]。
在教学过程中，小学生因个体差异和思维能力水平的限制，他们会有超出教师教学预设的言语或行为。这不是教师能预先设计的，而是在师生互动过程中产生的，即动态生成性资源[3]。这类资源的表现形式虽多样，但都具有以下特点：真实性，即在真实的课堂教学中真实地产生；非预设性，即出乎教师教学预设之外；即时性，即师生双方由于理念、观点、行为等的冲突、碰撞而突发产生的。
介于此资源与小学生的特点，小学语文教师在课堂中及时地开发和利用动态生成性资源显得尤为重要。这不仅打破了原本相对封闭的教学模式，为课堂注入更多的活力，还将课堂的主体地位交还于学生,培养他们自主学习的能力和独立的人格，实现个性与社会的统一。
3 小学语文课堂动态生成性资源的观察文献综述
动态生成性资源是师生在课堂互动、对话、交往过程中形成的一种超出预设范围的素材[4]。为了了解此资源在当前小学语文课堂中的生成和利用现状，我参与到了由复习导入到拓展训练的整个教学过程中，对师生间的互动情况进行观察，见表1。
表1 小学语文课堂动态生成性教学观察记录表
学校 上海工商附小 班级 四（1） 教师姓名 沈英 职称 中级
科目 语文 课题 《留住今天的太阳》 课型 讲读课 时间 2课时
互动行为 教师提问次数 学生提问次数 教师引导思考
次数 详细讲述
次数 应变回答次数 牵引运用次数 评价表扬
次数 个别辅导
次数
复习 4 2 1 1