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1 小学语文课堂文化的观察
1.1观察缘由
笔者所在的淮阴师范学院第一附属小学是一所充满活力、名师荟萃的小学，该小学较早进入了新课改行列，为新基础教育研究基地。学校积极开展各种教育研究项目，鼓励教师采用新式教学创生教学，为促进学生获得最大限度发展做出了不少的努力。笔者就这一学校目前的中高年级语文课堂文化状况进班听课并对其中具有代表性的两位教师的两节语文课进行观察记录，以了解目前该校语文课堂教学实际，试图探讨小学语文课堂文化主要包含要素，并就构建语文课堂文化对该校普通教师提出合理的建议。
1.2观察设计
基于以上论述，笔者拟定了“小学语文课堂文化观察量表”，此量表从新课程标准的理念出发以学生具体的行为为观察点，分为学生发言、小组讨论、朗读思考、师生互动四大方面。本量表以时间作为考核的坐标，详细记录每种行为的时长及该行为占课堂总时间的比例。另外附带一张“课堂观察记录表”（见附录），与“小学语文课堂文化观察量表”相对应详细记录课堂中开始部分、核心部分和结束部分的行为。关于“小学语文课堂文化观察量表”的制作有以下几点详细说明：
①为了将小学语文课堂中的行为进行量化，体现出生本教学的理念，该量表以学生的具体行为作为观察点，即学习是学生通过自己的头脑主动建构知识的过程。
②为了保证观察有效，我选取的两节课都是新授课，且《九寨沟》和《黄果树瀑布》都是写景类文章，这类文章在教学上有共通之处也最能体现出语文教学的特点。通过这类写景类课文的熏陶，学生能从对景物的朗读感悟中开阔视野，加深语文积累，深深地沉醉于祖国的美丽自然风光折服于祖国辉煌灿烂的文化。最为重要的是这类课文在小学阶段十分重要，是小学语文教学中最为重要的文体之一，学生学好这类课文能大大提高其语文素养。源]自=751-·论~文"网·www.751com.cn/
③在“学生发言”和“师生互动”两栏分为A、B、C三类学生，这三类学生参照学生的语文成绩，A类为最优，B类居中，C类为落后。
④在时间的量化上可以有交叉。因为在学生进行发言时，教师必然会给以回应，这时就产生了师生对话。教师和学生在这种发言、指导、评价、对话中增进语言文字的交流，加深双方的理解。学生的朗读也可以说是一种发言，在朗读的过程中思考，学生再交流朗读的感受体会课文的情感，这其中是有思考相伴随的。因此，记录的总时间可能会超出上课时间，每项比例之和也不等于100%。