一来,对教师而言,更明确、更清楚地了解到如何开展对学生的评价,对学生的阅读情况做个总结,肯定学生课外阅读的优点,鼓励他们坚持阅读,给学生以信心;指出他们在课外阅读上的不足,为学生指明方向。源]自=751-·论~文"网·www.751com.cn/
二则,对学生而言,这一体系使他们懂得课外阅读的标准有哪些,才能对自己的课外阅读做尽可能全面、完善的评价。而且学生进行相互评价,可以调动学生间相互监督,客观反映出教师及学生本人容易忽略和发现不了的问题。同时,相互评价的过程,也是学生将自身的阅读情况与他人进行对比的过程,直接激发他们相互学习。
最后,对家长而言,让他们参与课外阅读的评价,可以使得家长有效督促孩子的课外阅读过程,促使他们关注孩子的学习,让学生们自始至终对阅读保持信心和兴趣。
3 评价主体:
谈及评价,首先应当明确由何人进行评价,即评价主体。《语文课程标准》中指出:实施评价,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合,加强学生的自我评价和相互评价,还应该让学生家长积极参加评价活动。[1]由此,教师、学生、家长应当加入课外阅读评价中来,成为评价的主体。
3.1 教师评价
教师在所有评价主体中应当是最重要的,教师评价在整个评价体系中占主导地位。因为教师最了解学情,最了解哪些名著适合学生阅读,也最了解学生对每本名著应当把握到哪种程度为好等等,因此评价工作的大部分应当交由教师来完成。文献综述教师应当采用多重指标,以多种形式对学生的课外阅读进行评价。
3.2 学生评价
3.2.1 学生自我评价[2]
每位学生对自己的课外阅读情况最了解,他们自身在事实求是的基础上对自己的课外阅读数量、质量和能力做尽可能完善的评价,就能将此与标准进行参照,发现自身不足然后就能针对这些情况做出改善。学生的自我监督与完善,也应当成为课外阅读评价的一个重要部分。所以教师应当多鼓励学生进行自我评价,让学生明确自我评价的意义,了解自我评价的方法等。