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参考文献 18
附录 191 引言
美国前教育部长Terrel Bell曾说:“在教育上要记住三件事情，其一动机，其二动机，其三仍是动机”。可见动机问题的重要性。学习动机虽然可在一定程度上提高学习成绩，但是与学习结果之间的关系并不总是相符合的，因为确实存在着学习动机水平高，而学习成绩不令人满意的学习者。但这并不可以否认动机对学习的作用，我们应该认识到，动机不能代替学习，它只是能推动学生学习的一种直接动力，影响人的学习行为。一个学生是否想要学习、学习的积极性和主动性以及学习的努力程度都与学习动机有关[1]。但国内大部分研究的是学习动机与学习适应性之间的关系，影响学生学习动机的因素以及培养和激发学生学习动机的方法等方面的探讨，而对于目前小学生学习动机的内在结构和特点研究较少。 文献综述
学习动机可分为外部学习动机和内部学习动机。外部学习动机是指由外在因素引发的动机，即除了学习活动而由外部的诱因激发出来的学习动机[2]。例如，有的学生学习纯粹是为了取得好的分数，或者得到爸爸妈妈的肯定和老师的表扬。内部学习动机是指学习者本身的内在因素引发的动机，即学生对活动本身产生兴趣进而诱发学习动机。例如，有的学生喜欢和外国人交流，于是英语课上认真听讲，将英语作为一门兴趣来学习。当然，对于学习来说，不管是外部动机还是内部动机，两者其实是互动的，是合作而不是对立的关系[3]。
本文的研究目的在于研究小学生学习动机的内在结构，并通过实证材料探讨小学生学习动机的共同特点和发展水平，从而为教师的教育教学和学生有效学习提供依据和指导。
2 研究内容与方法
2.1 研究内容
本研究在总结和归纳前人研究的基础之上，运用量化研究的方法，主要从以下三个方而展开研究:
首先，以江苏省南京市建邺区小学学生为例，了解小学生学习动机的基本构成，包括学习兴趣、对待学习的态度以及在经历成功或失败后的归因因素；
其次，通过对调查结果统计整理，分析小学生学习动机的内在结构特点和和发展水平；
最后，通过对学习动机对小学生学习的分析，提出能有效提高小学生学习动机的教育及教学方法。
2.2 研究方法论文网
本研究主要使用文献研究法、问卷调查法、访谈法来探讨小学生学习动机的内在结构和特点。
问卷调查采取现场回收的方式，由笔者担任检测员，调查问卷得到的数据进行统计分析。于2014年11月28日，在江苏省南京市建邺区某小学六个年级中抽取300名小学生，对他们的学习动机进行调查，各年级男女生各占一半。结果表明：总体上而言，小学生学习动机堪忧。
问卷共发放300份，回收276份，经过筛选，其中有效问卷249份。一二低年级段问卷66份，四五中年级段90份，五六高年级段93份