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关于大学生考试焦虑的研究，侯燕玲（2009）认为大学生考试焦虑普遍存在，只是程度不同 [4]；王才康（2001）认为大学生考试焦虑不存在性别、年级和学科的差异[5]；陈璟（2006）认为大学生考试焦虑性别不存在显著差异[6]。
关于考试焦虑与人格特质的关系研究，张国富等(2008)认为重度考试焦虑的高中生的人格特征表现为性格内向、安静、冷漠、不近人情、谨慎小心、不喜欢刺激、攻击性少、敏感、焦虑、忧心忡忡和对刺激常有强烈反应，而轻度焦虑的高中生具有相对外向、有随和乐观、爱交际、朋友多、爱活动、情绪稳定性好，遇事理智的等人格特征[7]；吴九君(2006)认为高三学生的人格各文度均与考试焦虑有显著的相关[8]；张龙真(2006)认为高中生考试焦虑与内外向E呈显著负相关，与情绪性N呈显著正相关，情绪性N对考试焦虑水平有较明显的预测作用[9]；张翠莲（2008）认为高中生考试焦虑与人格特征之间有较强的显著性相关，人格量表中的E内外向与考试焦虑之间存在较强的显著性负相关，神经质N与考试焦虑之间存在较强的显著性正相关，高中生人格特征对考试焦虑有显著的预测作用[10]；姚荣（2010）认为高中生考试焦虑与人格特质存在着显著的相关[11]；王玉霞（2010）认为高中生的人格神经质是影响考试焦虑的一个重要的因素，对于考试焦虑有最强的正预测力[12]；张祖明(2000)认为师范生人格特征与考试焦虑相关[13]；吴丽林、张晓妍(2013)认为大学生的内外向、情绪性人格因素与其学习焦虑存在显著性相关关系[14]；鲁成、胡敬成（2013）认为考研学生的内外向与考试焦虑之间存在显著的负相关，神经质与考试焦虑之间存在显著的正相关，精神质与考试焦虑之间存在显著的正相关，大学生的人格特征对考试焦虑有显著的预测作用[15]；孟彩（2013）认为，女大学生的考试焦虑与人格因素的P神经质）文度呈显著的负相关，P文度对女大学生的考试焦虑有良好的预测功能[16]。
综上可知，虽然考试焦虑与人格特质的关系已被许多学者研究，但是可能因为选择的被试不同、工具不同和测量情景不同可能获得不同的结果，因此，笔者想研究师范学院大学生的考试焦虑与人格特质的总体状况，大学生考试焦虑与人格特质各个文度是否相关。
1方法
1.1研究对象
研究选取师范学院大学生为对象，采用分层抽样方法，发放问卷288份，回收254份，有效问卷为214份，有效率74.3%。
表1 被试基本情况
人数 百分比
性别 男 104 48.6
女 110 51.4
学科 理科 128 59.8
文科 86 40.2
生源地 城市 70 32.7
农村 144 67.3
1.2研究工具
1.2.1 艾森克人格问卷(EPQ)
研究采用陈仲庚教授修订的艾森克人格问卷（中国版成人式），包括85个项目，有P、E、N、L四个文度，被试对题目以“是”或“否”作答，主要调查内外向(E)、精神质(P)、神经质(N)三个个性文度，E分越高越外向，表现为爱社交、广交朋友、渴望兴奋、喜欢冒险、行动常受冲动影响、反应快、乐观；P分越高社会适应性越低，表现为不关心人、较孤独，人际交往常有麻烦，常抱有敌意、攻击；N分越高情绪越不稳定，表现为焦虑、紧张、易怒，睡眠常不好，情绪反应过强、常难以平复。L分越高掩饰性越高，数据越不可靠，L分的标准分﹥60，可以作为无效数据。