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废旧材料在幼儿园区域活动中的有效利用，不仅促进幼儿的全面的发展，还可以为幼儿园节约资源，保护我们的环境。幼儿园教师要学会怎么去引导幼儿对废旧材料进行选择、收集、整理以及加以创新运用。对于材料的投放，也要有层次性。
2 幼儿园区域活动中材料的利用问题
2.1 幼儿园区域活动的含义和特点
区域活动是幼儿园教育中重要组成部分，是以快乐和满足为目的，让幼儿自己动手操作与实践的自主性学习活动。
区域活动具有自主性，在区域活动中，幼儿可以自主选择游戏种类，可以自主决定游戏的玩法，可以自主协商游戏的规则等。如在大班开展的区活动中，有的幼儿不会编织三股线的辫子，就自主编织两股线的辫子，用皮筋束起来，也很好看；区域活动具有愉悦性，幼儿在区域活动中环境是相对宽松的，幼儿在情感上就会放松。可以玩自己想玩的游戏，游戏又是幼儿喜爱的活动，幼儿在游戏中获得愉悦性，做每件事都是开心的，在开心中游戏，获得知识；区域活动具有操作性，区域活动中有建构区和美工区，在这两个区域，教师会提供一些材料，如卡纸，剪刀，纸盒，布条等等，然后给出一个情景，或者让幼儿自己去想一个主题，进行游戏。在这些活动中，每件事，都需要幼儿自己动手去操作。在操作的过程中，不仅能锻炼幼儿的动手能力，促进手指精细动作的发展；还可以发展幼儿的社会性，幼儿通过与同伴之间的交流，提高社交能力。区域活动具有多样性，区域活动的活动内容没有具体的规定，只是有几类划分，如语言区，手工区，建筑区，读书角等，每个区域的活动内容都是可以变化的，只要是符合本班幼儿的实际发展水平且又可以促进幼儿的发展，老师都可以把活动加进区域活动中。比如，建构区不仅可以搭积木，还可以进行沙画布置。论文网
2.2 幼儿园区域活动中材料的利用问题
现在幼儿园中，区域活动的形式很多，幼儿也很喜欢区域活动的开设，积极参与每个活动。但是，但是幼儿园区域活动中所利用的材料却存在很多的问题。 一，材料的收集途径单一，很多材料都是教师在收集。教师会根据教育目标，从自己生活中收集些废旧材料，加入到幼儿区域活动中。老师的力量是有限的，收集的材料也就相对较少，不能满足所有幼儿的需要；二，材料的投放没有层次性，这主要体现在教师往往只是把材料投放到区域活动中，却不随着幼儿游戏水平的提高对材料进行补充、调整。三，材料的利用方法没有新意，在区域活动中教师只是简单的投放活动所需要的材料，很多的材料还是成品的，让幼儿没有创新对的机会。并且，教师没有对活动中的幼儿加以引导，促使他们创造出适合活动的材料。材料种类的单一、投放没有层次性、利用方法没有新意，这些归根结底是我们在活动中能用的材料少，而废旧材料是我们身边常有的东西，正好可以投入到幼儿园区域活动中去。《纲要》提出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动”，这一规定明确了废旧材料的利用在幼儿活动中的作用，从而促进幼儿的发展[2]。因此，幼儿园区域活动中应充分利用好废旧材料。
3 幼儿园区域活动中利用废旧材料的价值
3.1 废旧材料的含义
所谓废旧材料是指因长时间不或失去原有利用功能，却能用于幼儿园教育活动或幼儿游戏的安全、卫生又无毒的材料[6]。
废旧材料在生活中到处都可以看到，而且种类也很丰富。比如，建构区可以利用的材料：有各种盒子（面巾纸盒、鞋盒、礼品盒）、沙子、饮料瓶、废木材；美工区可以利用的材料：有各种缝纫用品（碎布料、扣子）、卡纸、报纸、吸管、各种各样的包装纸；科学区可以利用的材料：各种种子、纸板、瓶盖；表演区可以利用的材料：各种发饰（夹子、卡子、假发、眼镜、帽子）、服装、帷帐等。由上，我们知道可以在每个区域活动中投放的废旧材料有很多，当然同一种材料可以在不同的区域有不一样的玩法。文献综述