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摘 要：2011版《语文课程标准》中明确提出了培养学生“非连续性文本阅读能力” 的要求。通过对非连续性文本的概念、重要性的论述，以及对苏教版小学语文教材中“非连续性文本”内容的梳理和生活中“非连续性文本”资源的挖掘，提出“非连续性文本”阅读指导的有效策略。64446
毕业论文关键字：非连续性文本，非连续性文本阅读，阅读指导
Abstract：《Chinese curriculum standard》 clearly put forward to cultivate students “discontinuity text reading” ability. Through the text expounds the concept and importance of discontinuity, and to Sue in the Chinese textbooks for primary schools "discontinuity this "comb and Discontinuity in life "text" resources of mining, and puts forward the effective strategies of reading guide "discontinuity text ".
Key words：Discontinuity text, Discontinuity text reading, Reading guide
1前言4
2非连续性文本的概念及界说4
2.1非连续性文本的定义4
2.2非连续性文本的主要类型5
2.3非连续性文本的特性5
3非连续性文本阅读的重要性6
3.1我国学生对非连续性文本阅读的欠缺性6
3.2非连续性文本阅读有利于提高学生的语文实践能力…6
3.3非连续性文本阅读有利于提高学生的综合素养…7
4非连续性文本阅读指导策略7
4.1明晰教材概况，寻找“非文本”资源…7
4.2依据教材，寻取“非文本阅读”策略…9
4.3跨越教材，在课外阅读和日常生活中实践运用 11
结论 13
参考文献 14
1 前言
2011版的《语文课程标准》出现了一个“新亮点”—非连续性文本阅读，此后，关于非连续性文本的阅读指导逐渐成为教育界人士讨论的热点话题。2011版的《语文课程标准》在第三学段的阅读教学目标中提出：“阅读简单的非连续性文本，能从图文组合材料中找出有价值的信息。”在第四学段的阅读教学目标中又提出：“阅读由多种材料组合、
较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。”[ ]那么，什么是非连续性文本阅读？为什么要增加这一要求？在教学中又如何有效指导学生进行“非连续性文本”阅读呢？
2 非连续性文本的概念及界说论文网
2.1 非连续性文本的来源及定义
非连续性文本这个概念来源于PISA（Program for International Student Assessment）即国际学生评价项目为代表的素养测评。作为由联合国经济合作与发展组织OECD(Organization for Economic Co-operation and Development)组织实施的一项国际性学生学业成就的比较调查项目，PISA的阅读素养测评认为“‘阅读素养’就是为了实现个人目的，发挥自己知识和潜力参与社会活动，理解、运用和反映文本的能力”。2009年，PISA又将其完善为“为了实现个人发展目标，增长知识、发挥潜能并参与社会活动，而理解、使用、反思书面文本的能力和对书面阅读活动的参与度”。基于这样的理念，PISA阅读素养测评选用的文本形式分为4种：连续文本、非连续文本、混合文本、多重文本。
非连续性文本也称为非线性文本，它的概念是相对于连续性文本而言的。连续性文本，即由句段构成的文本，句子是文本的最小单位。学习生活中常见的记叙文、散文、诗歌等都属于连续性文本。它在《语文课程标准中（2011年版）》的要求是：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”[1]概括来说就是理解与运用。而非连续性文本是由符号、文字、图画等信息组成的，以非线性的方式阅读的一种明确的信息单元。具体来说就是由数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、检索等组成的文本，具有直观概括性、信息含量大、生活实用性等特点。[ ]其阅读主要是为了获取信息、处理信息、评价信息，并得出有价值的结论进而实践运用。