小学生课堂注意力的培养策略研究(2)

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注意力是指心理活动集中和指向一定的客体，是重要的智力因素之一。[1]法国生物学家乔治.居维叶说过：“天才首先是注意力。”[2]孩子若没有足够的注意力，就会影响学习的品质和效果。相反，对任何事都能专心、投入的完成，那不仅学习品质，就连学习效果也会高人一等。[3]由此可见，注意力对孩子的成长是十分重要的。注意的集中度会直接影响学生的认知和社会性情感态度等各个方面的发展及其学业成绩的高低。孩子注意力的形成虽然与先天的遗传有一定的关系，但后天的环境与影响更为重要，所以应当根据孩子的身心发展规律，为他们创造良好的教育坏境，帮助孩子养成良好的注意品质与能力。论文网

众所周知，低年级的学生特别活泼好动，自控力低，注意力难以持久，上课时总要老师不断提醒，直接影响了四十分钟的课堂效率。课内预期的目标不能完成，从而拖堂，或走马观花式的知识点不能落实，所以教师课后进行大量的补课，加重了学生的课业负担。但研究表明学习的好坏，不在于时间的长度，而在于学生的主观能动性和意志方面。新课程中也要求我们激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，并养成良好的学习习惯。学习习惯包括注意力集中倾听的习惯、思考的习惯、观察的习惯、读写的习惯等等。良好的注意力有利于集中学生的心理活动，提高观察、注意、想象、思维的能力。还能帮助学生积极主动的参与学习过程，积极思考，不断创新。因此，从各方面来说都特需要培养小学生的课堂注意力。文献综述

近年来研究者对小学生的课堂注意力问题都进行了深入探讨，提出了很多培养小学生课堂注意力的策略，借本文我将着重介绍从学生和老师两方面研究小学生课堂注意力的培养方法。

2 小学生课堂注意力的分析

2.1 小学生注意力的特征

2.1.1 低年级小学生无意注意占主导地位，他们的注意力基本是被动的

他们兴奋抑制的产生比较迅速，第二信号系统的抑制能力比较弱，易受到外界突变、新鲜和运动的事物所干扰，从而导致注意力的分散。[4]随着教师在学习上对学生提出越来越高的要求，尤其是学习任务加重时，仅靠无意注意是无法完成学习活动的，所以促使小学生从无意注意向有意注意发展很有必要。就整个小学阶段而言，无意注意仍然起着十分重要的作用。

2.1.2 注意的集中性和稳定性较差。

一般情况下，低年级小学生对一些具体的、生动的事物以及操作性的工作，注意力比较容易集中和稳定；但对于一些单调刻板的对象以及抽象的公式、定理定义，注意力就易分散。例如：学习对称一课，学生通过观察认识了对称图形的基本特征之后，教师可以让学生自己动手剪一个对称图形，然后画出对称轴。学生在折、剪、找、画的操作活动中，进一步认识到：对称图形的特征。操作性的体验活动，满足了学生好动的心理需求，最大限度地调动了学生的学习积极性，实现了对知识的主动建构，加强了学生的有意注意。由于年龄的增长，小学生对抽象事物的注意集中和稳定也会相应提高的。另外，低年级小学生的自制力也较差，在上课时，可能会把注意力转移到偶然听到或看到的事物上去，特别是自己感兴趣的事物。

2.1.3 注意的范围依然有限来.自/751论|文-网www.751com.cn/

注意的范围是指在同一时间内注意物体的数量。它主要取决于主体的知识经验，由于小学生知识经验少，他们的注意范围比成人小。研究表明，小学生的注意广度平均为3-4个客体，成人约为4-6个客体，另外，低年级小学生还不善于注意事物的内部联系，因而注意的范围受到限制。如一年级小学生总是一个字一个字地阅读课文，注意的范围很小，到了高年级，就能把字和字连成句子阅读，并逐渐注意到句与句之间的联系，注意范围扩大了。要想扩大小学生注意的范围，教师应做到：一是要求学生对教材有很好的理解；二是理解时充分运用直观教具；三是有条理地组织学习材料；四是知觉对象离学生近一些。