小学数学课堂导入生活情境化教学的研究(2)

菜单

5.1 让情境源于生活，激活经验 9

5.2 让情境高于生活，完善经验 9

5.3 让情境回归生活，内化经验 9

结论 11

参考文献 12

致谢 13

1 引言

《小学数学课程标准》中明确地指出了：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”[1]。由此可见，小学数学的课堂教学应该让数学知识真正地走进学生的日常现实生活，让学生切实地体会到数学知识与生活实际密切相关。根据经验，实行生活情境化的教学是使数学课堂的教学变得更加生动有趣、具体化形象化，使学生带着浓厚的兴趣学习数学知识，提高学习数学的兴趣，激发学生内在的学习动力与能力。而在课堂教学中，好的课堂导入就使课堂成功了一半，因此教师应该在课堂导入时利用生活化的教学情境。。而在实际实施应用的过程中往往会出现许多问题，为了更好的在课堂导入中实行生活情境化教学，本研究采用文献调查法对生活情境化教学在课堂导入中的主要困难和问题进行研究，并探讨具体应用是方法以及深入的思考。

2 利用生活情境化教学开展小学数学课堂教学的意义

2.1 有利于学生体会数学与现实生活密切相关

利用生活情境化开展小学数学教学能够让学生切实体会到数学知识与现实生活的紧密联系，进而启发学生了解学习数学的重要性。《小学数学课程标准》中明确指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据，从而进行计算、证明和推理。”[2]。然而数学理论知识对抽象逻辑思维水平能力的要求较高，然而现在的小学生特别是中低年级时段的小学生的抽象逻辑思维水平能力还很低，大多数学生还是不理解教师的单纯理性的说教，他们需要教师给予正确的指导。因此，运用生活情境化的教学方式来创设课堂，用生活实例中的知识发现问题、解决问题，这样学生就懂得数学在实际生活中的重要性、必要性，进一步明确学习数学的动机。论文网

2.2 有利于实现数学知识由抽象化到具体化与形象化

因为小学生的认知能力以及抽象思维水平能力正处于初步形成的时期，如果教师只是照本宣科，那么学生在学习数学这一课程时会有很大困难，必需需要教师的指导帮助。教师要根据学生的年龄心理特点，利用生活情境化教学将数学知识由抽象化转变成形象化、具体化的知识，让学生更加容易对数学知识的理解和掌握。

2.3 有利于提高学生学习数学的兴趣

数学这门课程相对其他课程而言比较枯燥无味、较繁琐、难理解。如果在这时教师利用生活情境化进行数学课堂教学，不仅能够创造良好的学习氛围，而且能够让学生在生活情境化的教学中积极主动地学习数学知识，从而提高学生学习数学的兴趣。

2.4 引导学生主动参与学习

每个学生都是处在生活情境之中的，而将生活情境融入到小学数学教学中，激励了学生主动地参与到学习之中，改变传统的学生学习的方式。采取学生应该是学习的主体，教师引导学生开展自主探索和合作交流的学习方式，从而使学生能够自主地思考和解决问题。

2.5 有利于提高学生的实践探究能力和创新能力

利用生活情境化来开展数学教学就是要求学生学习方式的转变，教学不再是教师单纯的、机械的、填鸭式的传授灌输知识，而是教师引导学生自主的构建知识的过程。教师在小学数学的教学过程中要突出学生是学习的主人，学生学习的主体地位，充分发挥学生自主探究学习的主观能动性，这样才能有利于教师提高教学效果。而在数学课堂导入环节中引入生活情境，能够提高学生发现、分析以及解决问题的能力，使学生在学习数学的过程中不断提高实践探究能力和创新能力。